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序 二十多年前，我读《中国青年报》（1981年4月28日出版），抄下了一篇文章：《特别拜年片》，作者是中国共产党早期著名革命家恽代英。 全文如下： 黄金光阴，无上机会，时哉不再来！ 详于反省，则神志清明，不昏不怠；反省而未改过，莫自馁，且加倍责志； 详记求学处事心得，则养成注意习惯，求学兴趣日有进益； 详记则每日可藉此练习文字，文多作则自然长进。 详记则生趣味，每日至少则记百字以上； 定时记则成习惯，每日睡前半小时或一小时决作此用，莫因他事耽搁，莫恃他日补记； 与朋友相约同记，则彼此观摩，不敢先怠。 这则读书笔记我保存了近三十年都舍不得丢弃，因为我觉得这话说得很好，每年拿出来教育我新的一届学生，并且起到了很好的作用。 在二、三十年的语文教学工作中，我有一个习惯，就是要求学生写日记。写作文是绝大多数学生极不情愿的事情。大部分学生的实际作文水平与新课程标准上的要求极不相称，相差甚远，而且学生的厌写症也差不多愈见严重。为了引导学生乐于学习写作，我只有从指导他们写日记开始。学生们认为写作文是虚构的多，没有真情实感，难写，而写日记讲的是亲身经历的和耳闻目赌的事情，都是真心话，是真情实感，有事可写，有话可说。所以，从说真话开始，话匣子就逐渐打开了。抒发真情实感的文章更给了他们写作的乐趣和动力；观察与思考又使他们思想逐渐成熟起来；日记又为他们积累了丰富的写作素材；这样，久而久之，他们的作文能力便慢慢地提高了，更主要的是他们对于作文的兴趣渐渐深厚了。 这本集子中的学生日记不是选自全国各地的优秀学生日记，也不是教师的代笔，它是我教过的历届小学六年级学生的日记，是原生态的。在平时批改日记中，我认为写得好的，就圈上一个红圈，叫他们改一遍誊一遍，积存起来。告诉他们，快毕业时，打印成册，发给他们学习并作纪念，这给他们极大的鼓舞。事实上，这是一种认同，认同是继续前进的动力，因为认同，所以许多学生不断努力写作。 集子中的日记艺术性并不很高，但一定有许多可取之处，这是为读者提供一个批判式阅读的蓝本。俄国作家高尔基说过一句话：“一个人想聪明，得多念书……要把所有的书都念过，才能找到好书。”因为只有贴近学生生活和符合他们认识能力和写作水平的文章，才不会望而生畏，望而生厌。另外，同样的一件事，可能选有好几篇日记，这也是为了让读者做比较阅读，感悟同一件事有几种不同的写法。找出每篇文章的优点和缺点，为自己博采众长而成就名篇。 教师日记形式多种多样，内容也十分丰富，特别是每篇日记拟有标题，主要是告诉学生写日记要围绕一个题目写，要围绕一个中心写，带有浓厚文学色彩，是用来指导学生作文的。 于今，每当我批改新一届学生的日记时，我就不由得翻阅从前的学生日记，两相比较，便愈觉得从前的那些学生日记是多么的优秀，从前的学生是那么的了不起。于是，我涌起一次又一次的冲动，总想把这些日记结集出版，供更多的学生学习、借鉴。只是我不知道这些文字是否真的有价值，但愿读者提出诚恳的批评。 2009.10.15 跋 世界上最天真的是童心，最纯洁的也是童心，童心可嘉。《小学生日记精选集（以下简称为日记）》或许不是最优秀的文字，但它却是最动情、最朴实、最鲜活的日记，因为它是十一、二岁的孩子们用真情写出的最真实的生活。按编者的话说，这些日记是他教过的上乘学生的上乘之作，是他山之石，可以攻玉。 《日记》是编者把多年积累的学生日记经过一次又一次的整理而编辑的。其动机是他有感于每一届新的学生在初学写作时十分陌生，茫然不知所措，而这些曾经的日记应该说对新一届的学生有极大的教益，因为这些曾经的日记作者现多已考入名牌大学，或长大成人，所以编者不辞劳苦编成此集，痴想有更多的弟弟妹妹们踏着他们哥哥姐姐的脚印快乐地长大。 编者说，他在三尺讲台上至今站了三十二年，是一个平凡而又平凡的小学教师，只是在平凡中，他对教育工作偶尔有一些热爱之情，对理想有些微追求之志，所以他集腋成裘，编辑了《日记》。 在小学语文教学中，作文教学是最难的工作。为了探讨作文教学方法，编者作了深入的思考，他认为学生不会写作文，其主要原因是他们不熟悉生活，不理解生活，说白一点就是不懂事。编者曾给笔者讲过一个精典的故事：有一次，编者了解到一个学生在他的姑妈家吃饭，姑妈给他做了很多好菜。当编者问他吃了哪些好菜时，他都能一一数出来，可当问他吃了这些好菜有什么感想时，他说：“就是好吃，别的就不知道。”编者多次在课堂上问学生：“放学回家吃饭时，发现在普普通通的菜肴中另有一个煎蛋，而妈妈又把这个煎蛋夹给你时，你知道这是什么意思吗？”学生最初都回答：“这是我爱吃的。”或者闭口不知如何回答，最后编者只得直接点破：“这是妈妈对儿女的爱，是爱。”学生的无知，或者叫纯洁吧，竟至于此，编者无可奈何。他认为，毕竟是小孩子，怪不得他们。为了诱导学生观察生活，理解生活，