教学设计与反思模板2222.docVIP

教学设计与反思模板 要求： 1.必须是原创，抄袭将被判定为“不合格”。 2.内容和格式必须与教学设计与反思模版要求相符合。 3.建议：在完整学习视频课程后，将所学内容在教学中实践，并在教学设计与反 思版块中体现你的实践效果。 4.对于优秀作品，我们会进行整理并予以展示，请各位老师认真完成并学习其他 学员提交的优秀作品。 注意事项： 1.将教学设计与反思模版表格从网页上复制到word中，在word中进行填写，注意要删除内容说明（蓝色部分）。再上传到网上，为了方便辅导老师批阅大家的作业，请大家将内容全部粘到页面上，不要以单一附件形式上传。 注:填写表格时，请您删除蓝色部分 课题：鉴赏诗歌的语言 科目：语文 教学对象：高三 课时：1 提供者：李兴仁 单位：江苏沛县中学 一、教学内容分析:江苏高考要求考古诗文鉴赏共10分其中鉴赏语言风格是考查之一分值3-4分 二、教学目标（1、了解诗歌的语言特色。培养通过诗歌语言学习读懂诗歌的能力。2、掌握练字题的设题类型答题技巧。 三、学习者特征分析（本班学生这方面能力弱，虽然在不间断的学习，但方法不当提高的不快，在老师的要求下做了很多题，但考试还是错的多，通过平时的考试练习反应出这类题是学生的难点） 四、教学策略选择与设计（诗歌语言风格特色多种多样，有的清新有的古朴，有的质朴无华，有的含蓄明朗，体会其语言风格就是体会语言的美，体会其内涵。、用多媒体课件，加上学生分组讨论讲练结合的办法） 五、教学重点及难点（通过变化多样的提问方式确定题的类型，运用掌握的答题技巧规范答题） 六、教学过程（教师讲解学生训练相结合，利用多媒体辅助教学，把历年高考题作为例子评析，把高考说明内容作为指导，用江苏各市模拟题作为练习. 教师活动 学生活动 设计意图 一练字故事导入 二诗歌的语言特色1明确中国诗歌，讲究字句的锤炼，讲究练字，见就平仄和节奏，讲究抑扬顿挫，回味。诗歌语言具体有:形象性、抒情性、含蓄性、精炼性、音乐性、跳跃性。高考大纲能力鉴赏评价为D.2明确：省略现象、跳跃现象、倒装现象、词性改变现象、叠词现象、名词罗列现象 总结：了解诗歌语言现象的特点目的是为了读懂诗歌，为鉴赏诗歌做准备。 1请同学讨论诗歌的语言点举 例说明 2分析下列语句有何特点。感时花溅泪，恨别鸟惊心。贾岛——《寻隐者不遇》松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。”竹喧归浣女，莲动下渔舟.”李清照的寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。马致远的枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。柳永的杨柳岸晓风残月。 1让学生明确高考说明的要求，明确诗歌语言的特点从故事开篇，引起兴趣。 三、练字的题型类型除了这种提问方式练字还有那些命题形式， （一）以赏析生动传神的词语方式考查A、某句中最生动传神的是哪个字？ 某句中最生动传神的是哪个字？ 最生动传神的是哪个字 请简要分析？ 请简要分析？ 某字历来为人称道 你认为好 为人称道， B、某字历来为人称道，你认为好 在哪里？ 在哪里？ 解答分析：这类题目要求品味字的妙处。 答题时不能把该字孤立起来谈，要放在 句中并结合全诗的意境情感来分析。 （二）以鉴赏诗眼的方式考查，诗眼指诗中最能表现感情意味、精神内涵的最精炼传神的字或词。问方式：有人这样认为，有人那样认为，你觉得呢？提问变体：有人认为某字用得好，有人认为某字用得不好，你认为呢？解答分析：依据原诗词作答，一定要从原诗词中找到原因、理由。答题步骤：找到原诗词句中的关键几点，分条作答，用翻译的形式就可以。对比鉴赏型提问方式：两首诗词出现进行内容、主题、方法等方面的对比；也有与学过的课文诗句的对比。提问变体：说出相同点或不同点。有的指氛围、感情，有的指风格、方法。解答分析：依据原诗词作答，要从原诗词中找理由。答题步骤：相同点作答，应从诗词中找出有共同点的相关原句或关键字眼（有时也可对句子或词语作一解释）来说出他们共同的地方、不同点作答，关键是抓住其能体现或说明不同点的相关语句或字眼，让原句中的词语去说话，体现或说明不同之处。孤雁 ·杜甫 孤雁不饮啄，飞鸣声念群。谁怜一片影，相失万重云？ 望尽似犹见，哀多如更闻。野鸦无意绪，鸣噪自纷1.全诗的诗眼是（孤 ） 诗骨是（飞鸣声念群 ) 2.颔联“谁怜一片影，相失万重云”，意思是“一片孤单的雁影 ，遗失在万里云天中，真令人心生怜意”：“一片”、“万重”对比，构成极大的反差，极言其“孤”；“谁怜”二字直抒胸臆，凝聚了诗人对孤雁的怜悯之情。颔联两句形象地写出了路远雁孤、同伴难寻的凄苦之情 三以比较词语的优劣的方式考查提问方式1诗的某一词某一句，有的版本说法不同，你认为哪一个更妙，为什么？换成另一个词好吗，你的看法是什么？ 与夏十二登岳阳楼 　　李白