白杨教学设计定稿.docVIP

人教版五年级下册《白杨》教学设计 台州市三门县海游街道悬渚小学 叶春华 教学目标： 1、快速默读法，让学生概括出文章的主要内容。 2、通过品读，理解含义深刻的句子。感悟作者想表达的情感。 3、仿写段落：运用借物喻人的写作方法。 教学重点：概括出文章的主要内容，理解含义深刻的句子。感悟作者 想表达的情感。 教学难点：仿写 教学准备：课件。作者的生平及西部大开发的一些背景资料；奖品——《白杨礼赞》《帐篷》 文章资料（见课件） 学生准备： 1、自学本课生字词，读通课文。 2、了解作者生平、文章时代背景； 3、概括内容，并试着悟出蕴含的道理。 教学流程： 课前热身运动：让孩子们了解白杨树、作者的生平及西部大开发的一些背景资料 一、“设身处地”聊“戈壁”。 师：同学们，今天老师带来一幅图。（课件呈现）你能描述一下吗？ 生: 图上什么也没有，很荒凉。 生：没有山，没有水，也没有人。 生：天和地的界限不那么清晰，都是浑黄一体。 师：父亲和俩孩子坐在火车里，透过车窗，看到的就是这个荒凉的情景—— 课件：茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟。天和地的界限并不那么清晰，都是浑黄一体。 师：如果让你在这里呆上一年，你愿意吗？ 生：不愿意。 师：因为——（提示学生读课件内容） 师：如果让你在这里呆上十年，你愿意吗？ 生：不愿意。 师：因为——（提示学生读课件内容） 师：如果让你们在这里呆上一辈子，你们愿意吗？ 生：不愿意。 师：因为——（提示全班学生读课件内容） 师：但是，有人不但愿意，而且真的就扎根在此，奉献了自己毕生的精力去建设这祖国的边疆。打开语文书，请根据学习单来自学课文。 二、“按图索骥”自学文。 学生结合学习单学习本文: 1、找出三处描写作者神情的句子，做上记号。 2、你能读懂他的神情吗？请试着写一写。 1※ 2※※ 3※※※ 三、“小组合作”先热身。 师：同学们，刚才你们静心阅读文章，或点或圈，还将自己的理解写入了学习单中，自学得很认真。都说“三个臭皮匠顶个诸葛亮”，一个人的理解也许不是很到位，那么接下来，就让我们分小组先来交流一下自己的理解。每个人都来交换你的想法，也许真的会喷射出思维碰撞的火花。交流时，由小队长统一安排，尽量让每个人都有说话的权力。当有同伴发表意见时，各位听众要学会边聆听，边思考。好，开始吧。 孩子小组合作：每个孩子理解能力各有不同，通过交流，目的想让他们通过与同伴交流这一学习方式，能弥补“自学”的缺陷。 老师参与其中，聆听的同时，时不时的用点头或微笑的方式向孩子投去赞赏，以激起他们思考和言语的欲望。 四、“七嘴八舌”言成果。 师：孩子们，通过小组合作的方式，相信有了很大的收获。现在请大家汇报学习成果。我们按学习单上的顺序进行。（出示学习单课件） （一）理解第一处描写神情的句子 生：我们组在文中第十自然段中找到一处。“小小的争论......是白杨树”？ 出示课件：小小的争论打断了爸爸的思路，他微笑着，慢慢地抚摸着孩子们的头，说：“这不是伞，是白杨树。” 学生继续发表见解：我们组是这么理解的，因为爸爸听到可爱的儿女关于白杨的争论是那么幼稚，所以笑了。 生补充：爸爸觉得小女儿把杨树当伞，说的话很幼稚所以笑了。 （二）理解第二处描写神情的句子 生：我们组在文中第十二自然段中找到一处。“爸爸的微笑......严肃起来。” 课件：爸爸的微笑消失了，脸色变得严肃起来。 学生谈理解有所偏差，老师适时引导—— 老师出示课件点拨：1、爸爸说了什么？2、爸爸的介绍中，白杨树给你留下哪些印象？3、这里仅仅只说白杨树吗？ 生回答：白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。 师：请大家响亮地读读爸爸的话，将你读出的感受用几个词在文字旁加以批注。 师：一只只小手如雨后春笋般举起，看来感受颇多。你说，从爸爸的话里读出了什么？ 生：我读出了——高大挺直。 师：写到黑板上去。 师：你读出了什么？ 生：我读出了——适应能力强。 师：写上去。 师：你读出了什么？ 生：我读出了——坚强、执着与奉献。 师：写吧，孩子。 师朗读引导：大戈壁上，气候恶劣。狂风怒吼，电闪雷鸣，卷起的沙石如同从天而降的冰雹，所到之处，植物很难生还。可是——（读） 课件：白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。 师朗读引导：大戈壁上，气候恶劣。干旱时，田地裂开了口子，庄稼无一幸免。冬天，凛冽的寒风吹到脸上如同刀割般疼痛，多少树木都被活活冻死。可是——（读） 课件：