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浅论构建初中语文高效课堂的实践策略 　　【摘 要】文章针对当前初中语文课堂教学现状的问题及分析，提出了衡量初中语文高效课堂鲜明的标尺是轻负担、高质量，低耗时、高效益的观点，通过实践，对初中语文高效课堂的构建策略作了探索。 　　【关键词】初中语文；高效课堂；教学实践；构建策略 　　中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2014）33-0065-02 　　高效课堂相对于低效课堂而言，指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成学习任务，促进学生获得高效的进步和发展。有关学者研究认为，五个“三”是高效课堂的显著标志，即“三高”：高效率、高效益、高效果；“三动”：身动、心动、神动；“三量”：思维量、信息量、训练量；“三特点”：立体式、快节奏、大容量；“三学”：肯学、想学、学会。 　　实践证明，初中语文高效课堂的构建需要师生多维互动、互促互进、共同倾力打造。有效教学是营建初中语文高效课堂的重要基础；教师实现智慧的教、学生实现智慧的学，是初中语文高效课堂的鲜明特质；轻负担、高质量，低耗时、高效益是衡量高效课堂的标尺；实现学生的解放、教师的解放，走向高效的教与学，为师生的终身学习奠基，是高效课堂的终极目标。 　　一、当前初中语文课堂教学现状的问题及分析 　　就初中语文课堂教学的现状来看，尽管高挂着新课程的名义，但仍然有少数人认为“换汤不换药”，致使新课程的理念难以在初中语文数学课堂教学中真正生根、发芽、开花、结果。初中语文课堂教学与教育的本质大相径庭，初中语文课堂教学低效、无效乃至负效的现象并非少见，究其原因，主要有以下几方面： 　　1.教学目标：残缺、冗繁、模糊，缺乏针对性和可操作性，失去了对课堂教学的引领和调控，以致达成度低。实践证明，教学目标的达成度越高，课堂教学的效果就越好。 　　2.教学过程：重教轻学，主体缺失或消弭，教学环节松散，轻重缓急失调，课堂教学疏于管理，讲、练、评随意或失控。 　　3.教学方式：重教师讲，轻学生体验；重知识传授，轻方法引领；重自我预成，轻有效生成；重表面形式，轻实际效益；重整齐划一，轻个性张扬。 　　4.学习方式：教师意识淡薄，重视程度不够，学生习惯于跟着教师的感觉走，对学习方式认识肤浅，理解片面，对合作、探究、交流等新的学习方式心存戒忌或一知半解。 　　二、构建初中语文高效课堂的实践策略及例析 　　师生在课堂上以最短的时间获得最大的效率、收到最好的效益、达到最佳的效果，这是初中语文高效课堂的宗旨。探索初中语文高效课堂的构建策略，是彰显初中语文新课程理念的具体表现形式之一，是深化初中语文课堂教学改革的重要举措，是切实提高初中语文课堂教学质量、培养学生初中语文综合能力的重要途径。构建初中语文高效课堂，理应成为每一个初中语文教师的追求。本文结合笔者多年从事初中语文教学的实践，对初中语文高效课堂的构建策略进行了探讨。 　　1.初中语文课堂的教学设计策略。灵动的教学设计，是构建初中语文高效课堂的基点。教学设计是教师在课前对课堂教学的一种预设、预构，是实现高效课堂的愿景，但并不是高效课堂的真实呈现。课堂教学是师与生、生与生多向交流、互动生成的过程，教师在确定教学目标、设计教学流程、选择教学方式时，应充分考虑课堂教学的动态生成性，根据课堂教学的实际进程，以学生的“学”为参照物，及时调整，有效调控，而不能机械地“死守”教学设计，显然，学生的“学”是教学设计的出发点和归宿。打造灵动的教学设计，要特别注意以下几点： 　　（1）“加工”教材。教材是使学生达到课程标准所规定的质量要求的主要内容载体，是教与学不可缺少的重要媒介。因此，教师在备课前要仔细研读教材，明确教材所涉及的内容、编者的意图，多角度地挖掘教材的潜在价值，对每一个阶段的初中语文教材都要进行科学的艺术处理，将教材内容变成更适合学生情趣、学习、发展的教育内容，重视对课程资源的合理整合和有效开发利用。 　　（2）透析学情。要使初中语文课堂教与学有效地发生共鸣，教师要在思想上、心理上贴近学生，了解学生可能想什么，怕什么，喜欢什么，希望听到什么，学习障碍有哪些，采取什么教学方式学生容易掌握，引导学生采用什么学习方式更容易接受和理解。教师要善于走进学生的心中，充分了解和掌握学生最真实的一面，以教导学，以教促学。 　　（3）剖析教情。为了学生的学、促进学生有效的学，这是初中语文高效课堂的本真要义。教师在教学过程中，应着力于创设具有教育教学价值的情景；关注学生在发现、分析、解决实际问题过程中的方法以及情感态度和价值观；用富有智慧的教激活学生学习的热情和激情；以学生的学提升自我效能感和教育理想。 　　（4）灵活变通。在课堂教学中，初中语文教师要善于捕