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浅谈中职建筑制图课程的教学探究 　　摘要：中职建筑制图课程是中职所有建筑类、土木工程类的基础课程。学生具备建筑制图基础知识，才能进行进一步的专业学习。本文探究中职制图课程职业能力目标，引出中职建筑制图课程的教学探究。 　　关键词：建筑制图 能力目标 教学方法 　　中图分类号：G712 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.18.058 　　建筑制图课程是中职教育中的一门具有专业性的基础课程，具有非常强的实践性与理论性。教师需要通过建筑制图课程拓展学生的空间想象力。引导学生掌握良好的绘图技能，增强中职学生制图能力与制图基础知识。但是由于中职建筑制图教师的教学理念陈旧、中职学生基础知识比较薄弱、制图课程较为抽象等原因，中职建筑制图课程中存在一些困难。如何解决制图课程中的问题，调动学生的学习兴趣，引导学生形成良好的制图学习习惯，掌握所有的制图课程内容，成为教师们需要思考的问题。 　　1 中职制图课程职业能力目标 　　1.1 知识目标 　　引导学生熟悉了解《建筑制图》国家标准的基本规定，能够在各种制图过程中遵循这些基本规定。引导中职学生掌握以正投影为主的各种投影作图方法与立体三维投影画法等投影画法的基本方法，了解其基本原理。培养学生的剖视图的画图能力。确保学生能够正确识读建筑施工图、结构施工图等一系列建筑结构图。 　　1.2 能力目标 　　培养中职学生的制图能力，能够形成正确的学习习惯，愿意主动不断学习新标准、新规范，了解制图新技术与知识，能够不断拓展自身的知识范畴。实现课本理论知识的迁移，将理论与实践相结合，不断提高自身的实践能力，提高自身徒手绘图能力与计算机绘图能力。 　　1.3 技能目标 　　中职制图课程的技能目标是引导学生掌握正确运用投影作图方法，能够独立解决定位问题与空间度量问题，能够运用仪器进行作图，尤其是提高中职学生手工制图水平。能够绘制正确的建筑工程图，恰当运用建筑工程图中的图标。在徒手制图基础上，具备良好的计算机绘图技能。 　　2 中职建筑制图教学探讨 　　2.1 不断提高教师专业水平与教学素养 　　专业教学需要基础课程知识作为有力保障。如果中职学生不能正确掌握专业概念，出现概念混淆，此种现象将会阻碍建筑制图教学的顺利进行。如果缺乏扎实的基础课程知识，则无法引导学生形成建筑绘图思维习惯。建筑制图课程是整个建筑类、土木工程类的基础性课程，所以对建筑制图教师也提出较高的要求。教师是教学手段的直接实施者。要想获得良好的理想的教学效果，教师必须不断充实自身教学知识，不断学习新知识、新技术、新规定等，在学生面前发挥良好的榜样作用。建筑制图课程具有较强的专业性，教师需要具有良好的表达能力，能够在有限的课堂教学时间里，正确表达建筑制图的教学内容与基本概念。教师需要具有足够的板书能力，能够将复杂的建筑制图概念归纳成中职生能够容易理解的表述，帮助学生进行概念了解与掌握。板书水平可以显示教师的制图严谨性。通过教师的良好示范，引导学生形成良好的绘图习惯，为中职学生毕业后的工作打下良好的基础。在教学活动中，教师需要不断提高自身的教学水平与教学素养。建筑制图教学与现实社会、信息技术紧密相关，具有较强的广泛性。教师需要具有较强的徒手绘图能力与计算机绘图能力，能够善于运用现代技术手段进行制图教学。例如教师可以将社会中通用的CAD软件与建筑制图教学有机结合在一起，提高学生的绘图技巧。 　　2.2 提高教学组织的灵活多样性 　　建筑制图课本教材内容较为枯燥与抽象，如果缺乏灵活的教学方式，学生将无法及时理解建筑制图的概念，无法深入了解建筑制图课程内容。教师需要不断提高教学方式的灵活性，提高自身的教学创造意识。要在教学活动中为学生树立建筑制图知识框架，善于借助学生的生活知识，创设良好的知识教学情境，引导中职生充分掌握相关概念知识。 　　2.3 进行建筑制图素质教育 　　尊重中职学生在建筑制图教学活动中的主体地位，尊重中职学生的情感变化。教学效果需要中职学生来体现。教师需要引导学生正确参与到教学活动中，调动学生学习创造性与积极性。给予基础知识较差的学生充分的热情与耐心，引导学生进行建筑制图知识学习，努力开展以人为本的教学活动。 　　在课程教学活动中，重点培养学生的空间思维能力与综合素质。建筑制图的徒手画法较为复杂抽象，而且一些建筑作业的空间形状较难想象。学生掌握相关知识时比较困难，容易在学习活动中处于被动地位。教师需要创设问题情境，了解学生的知识掌握动态，引导学生进行问题分析与思考，随时发现学生在建筑制图学习过程中出现的问题。整个教学过程中，都需要严格执行国家相关标准，督促学生养成良好的制图习惯。 　　2.4 注重多媒体教学的合理使用 　　恰当运用多媒体技术到建