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浅谈提升建筑类高职学生就业能力的策略 　　摘要：就整体就业环境而言，就业市场仍存在较严重的供需矛盾，高等教育改革没有紧跟社会发展的需求，毕业生择业观念和能力也不太适应社会的需求，学生的就业理念存在偏差，个人综合素质和工作能力比较缺失。因而，提高高职学生的就业能力成为了教学管理的重中之重。 　　关键词：建筑 高职 就业能力 　　中图分类号： G642 文献标识码： A 文章编号：1672-1578（2014）6-0064-02 　　1 建筑类高职学生的就业现状 　　我国自1999年至今，一直延续高等教育扩招的政策，国内毕业生从2001年的115万，增长到2011年的650余万，十年间增长了465%，加之人才市场对高校毕业生的吸纳能力降低，使得整个大学生就业市场供需矛盾进一步激化。但我国投资4万亿元加强基础建设、拉动内需，却极大地促进了建筑行业的发展，社会对建筑专业的需求量位居前列。从宏观角度来看，我国目前各大城市都在改造新城、重新规划城市布局，建筑规模总体趋势扩大，这为建筑类毕业生提供了更大的就业空间和施展才华的舞台。建筑类专业不断细化，人才需求数量也在不断上涨。从微观角度来看，近几年建筑类专业毕业生的就业竞争日益激烈。经济的全球化是当前世界经济发展的总趋势，而我们国家加入了WTO之后，加速了我国融入世界经济一体化的进程。外商投资的建筑企业进入，建筑市场竞争将更加激烈。 　　2 就业能力的主要特征表现 　　2.1 职业性 　　职业和岗位对于就业能力的要求具有针对性，同在建筑行业，不同的岗位对对就业能力的要求也存在明显的差异性。建筑类高职学生的培养方向是：能够胜任建筑施工、工程造价、市政建设、建筑装饰、工程管理等相关工作基层一线的管理岗位。例如：施工员、造价员、监理员等。其中工程技术人员要求具有坚实的专业基础、较强的实际动手能力、不怕苦不怕累的工作精神。而管理人员要求具有高度的事业心和责任心，较强的综合分析能力、强烈的市场意识和良好的辅助决策能力。建筑行业的岗位则要求两者兼备。 　　2.2稳定性 　　就业能力的形成是个长期的过程，它会受到个体、学校、组织、社会等多种因素的影响，在相对的时间内具有稳定性。对学生个体而言，通过指导学生进行自我认知，分析自身能力的差异性，完善自身的能力弱项；对学校而言，则借助学生工作和学生活动，给学生提供锻炼的平台。如在开展学生活动时，依托建筑专业的特点，运用“家园杯建筑模型设计大赛”来提升学生的创新能力、沟通交流能力、和实践操作能力等。 　　2.3动态性 　　就业能力并非片面地指顺利找到工作的能力。它具体分为寻找工作、持有工作、岗位晋升三个发展阶段。高校中，无论是学院工作安排，还是有针对性的就业指导专题讲座，都要立足当下，兼顾未来。不同阶段对学生的就业能力也会提出不同的要求，也需要学生不断地拓展和提升自身拥有的就业能力。 　　2.4 综合性 　　对于大学生就业能力的理解，不要简单化，就业能力不能等同于应聘能力，同样也不宜过于复杂化，弱化了实践的可操作性。 　　3 就业能力的主要构成 　　戈德斯密德认为就业能力包括：就业动机、良好的个人素质、人际关系技巧、丰富的科学知识、有效的工作方法、敏锐而广阔的视野。 　　3.1建筑类高职学生的就业动机分析 　　因当前整体就业压力增大，我院建筑类高职学生中多数有亲友从事建筑相关工作，部分学生对此有一定的依赖思想，认为找工作时有退路，学习的动力明显不足。专业的选择主要基于父母的安排，而并不是自己的兴趣，学习效果在某种程度上就收到阻碍。多数学生在选择单位时，大多不愿意去外地工作，自身的发展同样也有所限制。 　　3.2建筑类高职学生的个人素质分析 　　整体而言，因90后大学生大多是独生子女，家庭过于强调个性的培养，学生在个性张扬的同时，往往较难遵守企业的基本规章制度。再加上现代通讯的飞速发展，学生很容易成为“低头族”，他们的独立自主能力、解决实际问题的能力、创新能力等诸多方面，也有待进一步提高。 　　3.3 建筑类高职学生的专业知识分析 　　高职学生的课程设置上，基本体现了高中和大学的衔接。但多数高职学生主观上认为，在校的理论学习对未来的就业作用不是太大，基础课程更是没有给予应有的重视。而另一方面，由基础课到专业课程，难易跨度却非常大，学生原杰的基础知识不够扎实，加上对理论学习认知上的误区，专业知识就有些不尽人意。 　　具体来说，大学生就业能力的构成如下： 　　3.3.1通用技能 　　它包括适应环境的能力、组织管理的能力、人际沟通的能力、团队协作的能力、外语和计算机运用能力。我校建筑工程学院在新生入学时，就将新生军训和入学教育紧密相结合。以“入学准备篇”、“职业规划篇”、“心理健康篇”、“安全主题篇”等多个篇单章，