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浅谈小学语文教学对学生学习能力的培养
【摘 要】随着素质教育的不断深入,以人为本,全面提高学生的素质,立足促进学生的发展,培养学生的学习能力是我们的目标和要求。①教给学生学习语文的方法,使他们“会读书”。②采用新的学习方式,激发学生的探究兴趣,培养学生自主学习的意识,形成自主学习的能力。③引导学生进行有效的合作学习,展示学习成果,培养学生的合作意识和总结交流的能力。
【关键词】学习;能力;自主合作;交流展示
随着素质教育的不断推进,以人为本,全面提高学生的素质,立足促进学生的发展,(包括能力的提高,智力额开发,良好的习惯的培养,健全人格的形成等)。已成为我们教育的出发点,培养会学习、会合作、会求和、会做事、会做人、想创造、能创造的人才是我们新的目标和要求。《基层教育课程改造刚要(试行)》的基本精神是为了每一位学生的发展,课程对学生发展的促进,主要表现在培养学生对信息收集和整理的能力,发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力,终生学习和创造的能力,生存和发展的能力,以及培养学生的良好个性品质。由此可见培养学生的学习能力优为重要,要培养学生的学习能力必须使学生掌握科学的学习方法。
一、教给学生学习语文的方法,培养学生的学习能力
语文教学不仅要教给学生语文知识,更重要的是交给学生学习的方法,为形成一定的学习能力作铺垫,达到教为了不教。这里所说的语文学习方法是指学生学习语言文字的方法,如识字的方法,阅读的方法,作文的方法等。学生只有掌握了学习方法才能由“学会”变为“会学”,由“被动”变为“主动”。
1、教给学生识字的方法。《语文课程标准》在“教学建议”中对识字教学提出了这样的理念:识字教学更注重教给学生识字方法,力求识用结合,师生在凭借教材完成识字任务的同时,最终目的是让学生形成独立的识字能力。如教师在教“妈”时让学生发现“妈”是由几部分组成的?每部分是什么字?你想到了什么?有的同学说妈妈是女的,读音和“马”基本相同,所以“妈”是由“女”和“马”组成的。那么用这样的方法你还记住了那些字?引导学生发现和总结出构字的规律,从而教给了学生识字的方法,也使学生的知识有所迁移,达到举一反三的目的。还可以用编顺口溜、比较、联想等方法进行识字。
2、教给学生阅读的方法。阅读是搜集处理信息,认识世界发展思维,获得审美体验的重要途径,有利于学生综合性学习能力的提高。《语文课程标准》指出:“阅读是学生的个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以教师只有教给学生阅读的方法,才能让学生积极主动地发现、构建意义,甚至创造意义。如在教学《索溪峪的野》课时,先让学生找找课文从几个方面写了索溪峪的“野”,先说“山野”,让学生找出索溪峪的山与其他山有什么不同?用符号标出,不懂的可画上问号,精彩的写上批注。学生找出其他的山都已“家化”了,而索溪峪的山自然、危险,可以使游人仰头而掉帽,从而看出他很“野”。然后让学生仿照这个方法自学其他部分,想想为什么说它“野”?这样教给学生学习的方法,他们在不知不觉中便获得了这个方法,并能终生受用。
还可让学生通过反复朗读,体会、感知文章的内容,如在学《穷人》一课时,让学生通过反复朗读桑娜心理活动的句子,让学生体会桑娜那种矛盾的心理,从而深刻地反映出桑娜家里太穷了,正是她那样的穷,却收留了西蒙两个可怜的孩子,这种“家穷”和“心富(富有同情心)”形成了强烈的对比,让我们不得不佩服桑娜夫妻俩,他们的形象如此高大。
也可让学生学会找文中的关键点、模糊点、高潮点、兴趣点、感情点等激起学生积极思考的“点”。又如《穷人》一课,学生问:“为什么说小屋‘温暖而舒适’”?起先学生们只会就小屋的布置和环境来回答,但在学完课文后学生们就会从人的品质和感情方面考虑,使学生的思维得到提升。当然不能说每一节课都能教给同学许多阅读方法,而要根据文本内容的特点,有重点落实一两项,这样长期训练,他们阅读各类文章就会得心应手,达到自主阅读的目的。
教师无定教法,贵在学生能得学法,学生达到“会读书”。这才是我们教学的落脚点。当然教师的示范点拔、学生的领悟自得和集体的展示交流都是很重要的方法。
二、改变学生的学习方式,培养学生的学习能力
1、激发学生的兴趣,培养自主学习意识。
自主学习的内涵:《语文课程标准》解释为:学习主体有明确的学习目标,对学习内容和学习过程具有自觉的意识和反应的学习方式,自主学习在学生的学习中的具体表现为“我要学”。教师要关注学生个体差异和不同的学习要求,爱护学生的好奇心,求知欲,想方设法为每位学生提供时空机会和条件,为学生提供表现的舞台,增加学生的学习兴趣,学生有了兴趣,就会在愉快的学习中不知不觉获得了学习方法。循序渐进,提高他们的学习能力就水到渠成
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