角色扮演教学法在高职高专“会计学原理”教学中的应用.docVIP

角色扮演教学法在高职高专“会计学原理”教学中的应用 　　[摘要]“角色扮演教学法是以任务为导向，以培养学生能力为目标，互动仿真式的教学方法。”①在高职高专“会计学原理”课程中运用角色扮演教学法，在激发学生学习兴趣的同时，还能加深学生对会计专业理论知识的理解和灵活运用，从而达到提高学生实践能力，符合高职高专人才培养目标的需要。文章就高职高专“会计学原理”课程的特点、传统教学的局限、引入角色扮演教学法的意义、具体应用以及应用过程中的注意事项进行了探讨。 　　[关键词]角色扮演 高职高专会计学原理 教学 应用 　　[作者简介]严娟（1978- ），女，湖北鄂州人，武汉商学院工商管理学院，讲师，研究方向为会计学。（湖北 武汉 430056） 　　[中图分类号]G712 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2014）24-0146-02 　　一、引言 　　会计课程具有很强的实用性和操作性， 而作为会计专业入门课的“会计学原理”就显得尤其重要。“但由于其意在构建一个会计学习的基本理念，故很多学生在初学时常感到有点费解，然而其又是今后相关专业课程学习的基础，这就为我们的教学提出了新的要求。”②“如何上好这门课，并让课程教学更具价值和吸引力，是许多任课教师常常思考的一个问题。”③虽然在平常的课堂教学与作业中学生能够了解掌握相关的“静态”理论知识， 但对所学会计知识与技能的领悟力和表达力却受限于常规教学活动。基于此，为了能够找到一个更好的切入点， 笔者在“会计学原理”章节知识点的教学中引入了“角色扮演”，在创设的情境中，让学生参与到教学中来，使学生所掌握的知识点和技能在角色扮演提供的实践操作平台上“动态”地直接展示出来，并通过期末进行的会计学原理模拟操作进一步检验学生业务操作技能的掌握情况， 最终使课程学习上的“立体”效果清晰地呈现出来。 　　二、高职高专“会计学原理”特点及在课程中运用角色扮演教学法的意义 　　“当前高职高专的人才培养目标已经由过去的‘培养高素质技能型人才’调整为‘培养高端技能型专门人才’。培养目标的改变，对高职高专院校的人才培养提出了更高、更具体的要求。”④而作为会计专业入门课的“会计学原理”的教学无疑也要紧紧围绕这一培养目标展开。 　　（一）高职高专“会计学原理”的特点 　　“会计学原理”是会计学科的第一门专业课，是实践性很强的课程。它具有以下特点：（1）基础性。“会计学原理”是会计专业的核心基础课，也是学生认识会计的起点，其掌握程度好坏直接影响着后期诸如财务会计、财务管理、审计等相关专业课程的学习。（2）理论性。在教学计划中，“会计学原理”课程的理论学习主要体现为对相关概念的掌握，主要涉及会计的基本理论，如会计的概念、会计职能、会计对象、会计要素、会计科目等基本内容。在学习中由于学生对会计这一专业缺乏感性的认识，空洞枯燥的理论往往使学生失去了学习的兴趣，因此如何深入浅出地讲解相关理论知识，成为讲好这门课程的关键。（3）实践性。“会计学原理”教学计划中的另一部分内容即为会计的实践操作，主要涉及填制凭证、登记账簿、编制会计报表等内容。这些内容为学生将来迈向社会，从事会计工作打下了坚实的基础。为了增强学生的感性认识和动手能力，目前国内高职院校一般都配有与之相配套的会计实训，这些实训有的穿插于平常教学中，有的集中于理论授课后，甚至有的高职院校还安排了实训周。课程实训是对理论教学内容的延伸，对学生实践技能的提高起到很好的作用。然而如何处理好教与学之间的关系，使学生更主动地参与到实训中来，是值得思考的问题。“会计学原理”课程的上述特点，为角色扮演教学法的引入提供了土壤。 　　（二）高职高专“会计学原理”传统教学的局限 　　目前“以教为主，以学为辅”的传统教学模式“理论与实践脱节，就概念讲概念，就操作讲操作”⑤，使学生对空洞的概念模糊、操作思路不清。这样不仅挫伤了学生的学习积极性，也不利于会计理论知识点的理解与掌握，更使得学生对会计行业缺乏感性认识，从而影响了教学效果。 　　（三）运用角色扮演教学法的意义 　　角色扮演教学法是美国教授kelly于1995年提出的。与传统教学方法相比，角色扮演法是通过为学生提供一个高仿真的学习环境，让学生在创设的情境中扮演相应的角色，从而体验到学习理论和运用知识的快乐，进而逐步养成相关专业工作所需的职业素养。这一教法不仅符合高职高专人才培养目标的要求，也适合高职高专职业教育发展的需要。因此，在“会计学原理”课程教学中引入角色扮演法不仅可以充分调动学生学习的积极性，克服传统教学中教师单方面讲授的枯燥性，提高学生的社会交往能力，增强班级凝聚力，而且通过模拟现实场景再现，还可以提高学生的实践操作能力，从而达到提高课程教学效果、实现课程教学目标、促进教师提高教学