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让语文更加有趣、有效、有用 　　新课程标准要求小学语文教学做到将丰富的人文内涵融入对学生精神领域的影响，学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。 　　著名的心理学家洛克曾说过：“教导儿童的主要技能是把儿童应做的事也都变成一种游戏似的。”学生在欢快、活跃、气氛高涨的氛围中获取直观而生动的感性知识，在游戏中认识世界，并在其中吸取成长的种种经验。游戏、玩耍是孩子的天性，是孩子认知世界的重要途径。游戏会促使孩子们说话、交流、探索、想象、创造、展示。从一定意义上来说，小学语文课堂教学游戏化是我们新课程标准所追求的目标。 　　大量事实都证明现在的许多科学发现、科学理论都与各种不同形式的游戏具有十分紧密的起源关系。正是基于游戏的重要性，诺贝尔奖得主弗莱明指出：“他不是在做研究时，而是在做游戏时发现了青霉素。正是做游戏的人做出了最初的发现，而更按部就班的科学家发展了这些发现。”尤其是今天遍布全世界的各类游戏中隐含着的无穷智慧，更为科学理论飞速发展开拓了无限美景。 　　作为实践性很强的语文学科，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。小学语文课堂教学游戏能把枯燥复杂的教学内容寓于轻松愉快的游戏之中，让学生不知不觉地主动学习。课堂上开展适当的小游戏，不仅能够活跃课堂气氛，而且可以拓展学生的思路，促进集体的团结，培养学生的创新精神，带动学生的学习积极性。使他们在学习过程中综合发展语言运用能力，感悟人物情感，提高人文素养。 　　也许在游戏过程中学生只是玩得很投入，并没有考虑太多游戏之外，但是游戏结束时，教师加以总结，往往能收到单纯说教无法达到的良好效果。结合多年的语文教学经验，根据不同年龄学生的心理特点，我总结了一些课堂中比较实用的游戏，在这里与大家进行分享。 　　一、适合做新课导入的游戏 　　（一）头脑风暴（用于生字复习） 　　游戏规则和程序： 　　1.全班学生分成两至四组，要求每组派一名代表到黑板上写某个字的同音字（音调不同也可以）。 　　2.同组的其他学生可以提示，也可以换人，但是不能借助字典或其他工具。 　　3.相同时间内看哪个组写得最多。 　　4.评比之后可以继续写，直到写不出为止。看一个组内哪个学生想到的字最多。 　　（二）无限遐想（适用于小学高年级） 　　游戏规则和程序： 　　1.全班学生分成两至四组，要求每组派一名代表到黑板上写由某个词联想到的词。 　　2.同组的其他学生可以提示，也可以换人。 　　3.相同时间内看哪个组写得最多。 　　4.评比之后可以继续写，直到写不出为止。看哪些词最有创意。 　　二、适合做新知讲解的游戏 　　（一）开动小火车（低年级学习新生字） 　　游戏规则和程序： 　　1.准备：相关字母、声母卡片。做这个游戏可以根据不同的内容采用不同的形式。火车可以横着开，也可以竖着开，还可以开双轨列车。 　　2.师：小朋友，我们一起来开小火车，看哪一列火车最先开到我们首都北京。开火车时，其他孩子学着很轻很轻地发火车开动的“呜――咔嚓、咔嚓”的声音，有利于营造气氛，激发学生的学习兴趣。 　　3.教师在复习学过的生字时，可以用卡片先出示一个生字，然后让一组学生轮着读生字字音、组词。 　　（二）颠三倒四（练习识字） 　　游戏规则和程序： 　　1.教完生字后，教师将生字卡片逐一发给学生。 　　2.请拿到生字卡片的学生举着生字卡片上台，随机排列，接着让台下的学生读生字。 　　3.教师随意变换学生排序，以此练习识字能力和提高熟悉程度。 　　（三）找朋友（学习字的偏旁、结构，正反义词，声母与韵母的相拼） 　　游戏规则和程序： 　　1.准备：有生字的卡片。导语：小朋友，你想找到你的好朋友吗？让我们来做一个找朋友的游戏。 　　2.在学了生字后，请学生找相同偏旁的字做你的好朋友。比如，一生拿一张卡片“打”，拿卡片“拔”和“拍”的学生就都可以上前说：“我是你的好朋友。” 　　3.教师准备一些声母或韵母相同的生字，用卡片的形式挂在大家胸口，先读一读，然后让小朋友选择字音中相同部分的字手拉手，交朋友。还可以教师准备字形结构相同的或能组成词语的两个生字，准备一些声母和韵母，让学生读后手拉手交朋友。 　　（四）顺风耳（学习音近的拼音字母和生字） 　　1.准备：学生每人准备一套拼音卡片和有关的生字卡片。 　　2.导语：我们来比一比，看谁的耳朵最灵，是顺风耳。请听仔细。 　　3.老师或小老师报音，其他学生找出相应的声母、韵母、音节或生字卡片，边举起卡片边迅速读出来“找到了，找到了?o，?o，?o”。看谁找得对、准，读得快、准。 　　三、适合对新知进