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让预习成为提高初中语文有效课堂的导航 　　摘要：在高效语文课堂教学中，预习是一个重要的辅助手段。科学地组织起有效地预习，能够大大提高课堂教学的效率。同时，预习过程既是学生的认知过程，也是肯定其学习方法的过程，是训练和培养学生语文素养的好场所。 　　关键词：初中语文；预习；有效课堂 　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）14-212-01 　　 　　 　　预习，乃“学生预先学习”之意，它是学生自学的一个重要组成部分，也是落实《新课程标准》培养学生自主学习能力的一个重要策略。高效课堂离不开学生的课前预习。如何让学生的预习落到实处,实现预习的有效性。需要行之有效的方法。 　　一、我班语文预习情况调查 　　学生一进入初一以后，我们对任教班语文预习情况作了如下调查: 　　经常预习 有时预习 不预习 　　（5）11％ （17）39％ （22）50％ 　　由调查可见，学生每天一大堆作业、练习、考试，再加贪玩，再加那么多的功课都要预习，语文预习也就因课余所剩时间不多而挤掉了。教师对预习方法缺乏必要的持久性指导，很多学生不知如何预习。教师因找不到省时有效的办法检查、督促预习，在繁重的教学负担下也只能睁一只眼闭一只眼。因而，作为语文学习前奏曲的预习也就成了一句口号，基本上没有落到实处。把预习放在课外操作，几乎形同虚设，对课堂效率提高的作用甚微。那么，把预习放在课内操作又如何呢？针对这一想法，我们进行研究探索。 　　二、激发兴趣，树立课前预习意识 　　通过问卷调查摸清学生预习情况，优秀者表扬鼓励。要让学生真正明确预习的目的和意义。其次预习课的形式一定要多种多样，诵读型、讨论型、表演型、练习型、上网查资料型等都可尝试。如《苏州园林》的预习可选看《苏园六记》，《在烈日和暴雨下》可观看电影《骆驼祥子》展开讨论，《变色龙》可分角色表演，《白杨礼赞》可诵读，《从甲骨文到缩微图书》可通过填写书籍演变表格练习开展预习。再次一定要发挥学生的主体作用，让学生动手、动脑、动口、动笔。调动学生学习的积极性。并开展预习好处多大讨论。在作业中进行预习渗透。设置预习笔记本。备好预习工具书。利用各种方法形式使学生在体验中意识到预习的重要，树立强烈的预习意识。 　　三、传授预习方法 　　预习做得好，会使课堂上的学习更有目的，学习效果更好，长期坚持，自然会逐渐提高阅读能力。每个同学都应重视预习，养成预习的习惯。预习要讲究方法，科学的预习方法，可以收到良好的效果。实践证明，以下五种方法简单易行，收效显著。 　　1、“圈”：在预习课文时边读课文，边把生字用红笔圈起来。读完课文之后再看注解，没有注解的再查字（词）典，弄清字形、读音、字义。最好有一个专用本，把这些生字记下来。这有助于理解课文，便于复习、记忆，长期积累，肯定会增加识字量、用字量，避免或减少写错字。 　　2、“点”：预习课文时把文中某些表现力特别强的词语，用着重号标在这些词语的下面。例如，你认为哪个词语用得准确，哪个词语用得生动，要仔细揣摩、研究。每位作家在写作时都要字斟句酌，因此我们在预习课文时，对文中的词语千万不要蜻蜓点水，要用心琢磨文中的词语，品味作者为什么用这个词，如果换一个词效果会是怎样。肯下苦功夫琢磨，不仅能提高阅读能力，还对写作能力的提高大有帮助。 　　3、“划”：我们学的课文，是专家从众多名家的作品中精选出来的，说都是精品并不为过，文中一定有突出表现中心思想、表现人物性格的句子，或说理精辟、描写生动的句子，也就是说，一定有闪耀着思想文采光辉的句子。在预习课文时，把这些句子用曲线或直线划出来。经常练习划出这些句子，必定会提高自己对作品的理解和鉴赏能力，同时还会提高作文时遣词造句的能力。 　　4、“评”：“评”是指对文中的立意构思、布局谋篇、遣词造句、写作技巧等方面进行评论。自己有什么看法，有什么想法，赞成的或批评的，在课文的空白处评上几句，批上几条，说对说错都不要紧。这是锻炼和提高自己独立分析问题能力的有效方法。刚开始可能写不了一两句话，也可能抓不住关键的地方来评。但不要着急，只要坚持练习，就会逐渐抓住关键性的问题，评论的字数也会逐渐多起来，分析问题的能力自然会相应地提高。 　　四、扩大预习的具体内容 　　预习的内容不再只是读读课文，查查工具书，认认词语，想想课后练习这么简单。它的具体内容非常丰富，从范围上看可预习一册书，一单元，一篇课文。一册书预习：指导学生阅读书前彩图、说明、目录，书中单元提示，书尾附录，了解教材编写意图，总体要求；各单元的学习内容和要求；各单元之间的关系等，指导学生掌握一册书的知识体系，帮助学生明确一学期的语文学习目标，也便于学生选购课外读物。 　　一单元预习：指导学生阅看单元提示，课文前训练重点