高中化学新课标科学探究课的探索与实践 人教版.docVIP

高中新课标科学探究课的探索与实践三、重视科学探究，使学生体验科学研究的过程。 本课题从定义中可以看出，学习是学生在教师指导下进行的，有别于个人在自学中自发的、个体的探究活动。在学习过程中，学生需要的是“指导”或“帮助”，不仅仅是“传授”或“教导”。学习中，教师将是学习活动的组织者、参与者和指导者。老师的主要职责是创设学习情景和学习途径。 学习是学生对科学研究的思维方式和研究方法的学习运用。主要是一种学习方法而不是研究方式，它重过程而非重结果的目标定位，决定了在教学过程中每个学生在一定的情境即社会文化背景下，借助教师和同学们的帮助，利用必要的学习资料去获得知识，而不是简单的通过教师传授得到的。在教学过程中，教师要重视帮助学生进行学习，并创建自己的教学模式带领学生共同研究、学习，我在实践中体会可分为三个阶段。一、创设情创设情境有利于学习的真实性和复杂性，有利于引出整体性的任务教学设计不仅要考虑教学目标，还要把情境创设看作是教学设计的最重要内容之一。ml 12mol/L、HNO3加1克铜 10ml 4mol/L、HNO3加1克铜 铜片表面 铜片表面立刻产生气泡,最后铜片全部溶解 铜片表面产生气泡,最 后铜片全部溶解 溶液颜色变化 溶液由无色变绿色,并逐渐加深 溶液由无色变蓝色，逐渐加深 反应速率变化 开始较慢较慢,30s左右突然加快( 开始慢一段时间后反应有所加快.后又减慢 试管