逻辑联结词教案.doc

《逻辑联结词》教案 授 课 人：铜仁幼专理科综合部 杨政奎 课 题：逻辑联结词 教 材：五年制专科《数学》 教学目标：? （1）知识与技能：理解逻辑联结词“或”、“且”、“非”的含义，掌握复合命题的构成和真假判定。 （2）过程与方法：在探索、观察和思考中，使学生形成严密的思维，培养学生动手操作和解决实际问题的能力。? （3）情感与态度与价值观：通过探索学习，锻炼学生克服困难的意志，建立学习数学的自信心；把所学知识与实际生活以及小学数学联系起来，使学生快乐学习，激发学习热情。 教学重点： “或”、“且”、“非”的含义及应用 教学难点：命题的否定 教学关键点：与集合的联系 教学方法：设疑-探索-发现法 授课类型：新授课 课时安排：1课时 教学手段：教具 自制多媒体flash课件、电线、小灯泡、电池、杯子； 学具 每组准备电线、小灯泡、电池一套，杯子4个。 教学过程： 一、数学情景 （教学意图：以古诗词和生活中有趣的问题来激发学生的学习兴趣，把所学的知识用问题的形式提出来，使学生明确学习方向和目标） （一）简单命题 ①红豆生南国，②春来发几枝？③愿君多采撷，④此物最相思！ （①是命题，②③④不是命题。）学生思考回答。 （二）趣题思考 1.日常生活用语中如果说“哥哥的年龄比我大或我的年龄比哥哥大”妥当吗？ 2.观察：（1）能被5整除的数的末位数字是0或5；（2）菱形的对角线互相垂直且平分；（3）2非有理数，以上命题都是什么样的命题，怎样判断真假？ 3.数学语言“34或43”是正确的，你相信吗？ （三）问题提出 问题1：什么是逻辑联结词，怎样用逻辑联结词表示命题？ 问题2：怎样判断一个复合命题的真假？ 问题3：怎样把日常生活用语中的“或”与数学语言中的“或”区分开呢？ 二、探索新知 （一）问题解决 （教学意图：①给学生提供一个动口、动脑、动手的学习机会；②通过实验可以使学生去探究“在什么条件下小灯泡能亮”，从而对真值表有深刻地理解；③培养学生的自信心，成就感。） 1.问题1解决 观察以下命题：（1）能被5整除的数的末位数字是0或5；（2）菱形的对角线互相垂直且平分；（3）2非有理数． (1)、(2)、(3)三个命题分别用到了“或”、“且”、“非”这些词，我们把这些词叫做逻辑联结词．不含逻辑联结词的命题叫做简单命题，由简单命题和逻辑联结词构成的命题叫做复合命题. 在(1)中，设p：能被5整除的数的末位数字是0，q：能被5整除的数的末位数字是5． 则复合命题(1)可以表示为：p或q． 在(2)中，设p：菱形的对角线互相垂直，q：菱形的对角线互相平分． 则复合命题(2)可以表示为：p且q. 在(3)中，设p：2是有理数，则复合命题(3)可以表示为：非p．非p也叫做命题p的否定． 2.问题2解决 观察电路图，开关、的状态 与灯泡亮或不亮有什么关系？ P且q 真 真 真 真 假 假 假 真 假 假 假 假 在图(1)中，当且仅当开关、全部闭合时，灯泡才会亮．若记p：开关闭合；q：开关闭合．则命题“灯泡亮” 的真假对应着p且q形式的复合命题的真假．当p与q同时为真时，即开关、同时闭合时，“灯泡亮”为真；当p与q至少有一个为假时，即开关、至少有一个断开时，“灯泡亮”为假． 一般地，复合命题p且q的真假可用下表表示： 简记：有假必假，都真为真 p或q 真 真 真 真 假 真 假 真 真 假 假 假 在图(2)中，当开关、中至少有一个闭合时，灯泡就会亮． “灯泡亮” 的真假对应着p且q形式的复合命题的真假．当p与q至少有一个为真时，即开关、至少有一个闭合时，“灯泡亮”为真；当且仅当p与q都为假时，即开关、都断开时，“灯泡亮”为假． 一般地，复合命题p或q的真假可用下表表示： 简记：有真必真，都假为假 下面我们分析复合命题非与命题的真假关系． 非 　真 假 　假 真 设：2是有理数．则 非：2不是有理数．这里，与非真假相反． 一般地，复合命题非的真假可用下表表示： 简记：真假相反 3.问题3解决 关于“或”：日常生活中的“或”有的解释为“不可兼有”.即p或q是指p、q中的某一个，但不是两者.例如:“你比我大或我比你大.”不可能两者都有. 数学中的“或”解释为“可兼有”.即p或q是指p、q中的任何一个或两者.例如:“x∈A或x∈B”是指x可能属于A但不属于B；x也可能不属于A但属于B；x还可能春既属于A也属于B. 关于“且”：逻辑联结词“且”与日常用语中的“并且”、“及”、“和”相当；在日常用语中常用“且”连接两个语句。表明前后两者同时兼有，同时满足。 （二）、逻辑联结词与集合的关系 （教学意图：使学生从根本上理解逻辑联结词的含义，抓住关键点） 或——A