“初中历史课堂教学有效性研究”研究报告.doc

“初中历史课堂教学的有效性研究”成果报告 研究内容： 一、有效备课是实施有效课堂教学的前提 为实现教师备课的最优化和有效性，在备学生、备课程、备情境、备自己、备设计的基础上，我们对教师的备课进行了优化改革，切实让教师备课落在实处，充分体现备课的生活化、实效化，不做无用之功。 1、集体备课落到实处。集体备课每周进行一次，包组负责人共同参与，每一位教师都做好充分准备，根据市“35x”课堂教学策略，仔细钻研教材与《课程标准》，吃透其精神，确定教学目标、教学的重点难点，写好个人教学方案，决不流于形式。每次集体备课备课组长提前确定主讲人，由主讲人介绍自己的教学方案，并接受提问，进行答辩。备课组长组织教师对教学方案进行质疑、研讨，并提出修改意见。特别对教学目标、教学重点难点的突破手段、导学问题、学法指导、了解学情、能力训练题等进行重点研究。在集体备课的基础上，个人具体备课编写教案。 2、及时反思备课。 新教材中有许多内容无论是教法、学法还是知识掌握的程度都有较大的变化，遇到这样的课题时，备课组长先确定一位教师上先导课，通知其他老师事先调好课，以便听课，听完课后，备课组长及时组织听课教师进行评课，评课时要求教师决不能说过年话，要结合课堂教学实际认真分析和研究其中的不足之处，提出对策，找准知识切入点，力争每个疑难问题均能得到及时有效的处理。然后教师再进行二次备课，总结优点，相互借鉴，把收获真正运用到个人的教学活动中去。 二、有效上课是打造高效课堂的主阵地 有效课堂教学的研究，重点应落实在课堂上，离开课堂的研究是空洞乏力的。我们在临沂市初中历史“35x”课堂教学策略指导下，对课堂教学进行了深入的探索，初步总结出以下几点： （一）、创设有效的教学情境 著名心理学家希尔博士说过：人与人之间只有很小的差异，但这种差异却往往造成巨大的差异。人和人之间很小的差异是指对事物有无兴趣，巨大的差异是指成功与失败。学生对学习有浓厚的兴趣，将是获取知识和发展能力的巨大动力，创设有趣的教学情境为学生再现历史画卷，缩小现实与历史的距离，使之目睹“真实的历史”，变被动的听、记为主动的看、学，这能引起学生浓厚的兴趣，引发学生积极的思维，能营造出良好的学习氛围。而学习兴趣是学生顺利完成学习任务的重要前提。在教学实践中，我们探讨了以下几种方式： 1 、激情导课法 要一石激起千层浪，激发学生的兴趣和求知欲。可直接用诗词、歌曲、故事、图片、影片等导课，以吸引学生的注意力，提高兴趣。如在学习《国际工人运动与马克思主义的诞生》时，可先播放《国际歌》，然后教师点拨：100多年来，全世界劳动者用不同的语言，用同样的旋律，唱着这同一首歌，为什么呢？今天我们就来揭开这个答案。 2、角色扮演 让学生扮演历史人物的角色，可增强学生学习历史的兴趣，增强学习的参与性，以提高学习积极性，让学生置身于历史环境中去，体验历史人物的内心世界，从而达到调动学生思维的目的。如学习《红军不怕远征难》一课时，我们就让学生开展模拟导演——重走红军长征路，先让学生搜集长征途中重要战役、重要会议、重大历史事件以及重要历史人物等相关资料，并写出导游词，然后以导游身份，向全班同学讲解红军长征途中发生的故事。学生参与其中，真切地体会了红军战士的革命英雄主义精神，认识到中国革命历程的艰难曲折，而且实现了自我感悟和自我教育，达到了不教而会的目的。 3、多媒体展示法 通过多媒体，来形象直观的展示历史，从多方位刺激学生的感官，有利于提高学习兴趣，强化学生记忆，激活学生思维，使学生处于一种兴奋的状态，从而促使学生积极思考。如在学《大一统气派与中华民族的象征》一课时，用多媒体向学生展示 故宫和长城的资料，让学生通过生动的图像资料去感知历史，认识到故宫和长城体现了中国古代劳动人民的智慧和创造力，有利于学生知识的获取和巩固，激发学生的学习情感体验。 4、充分利用乡土历史资源 我们临沂是一个历史老城，有许多历史文物、遗址名胜及历史名人等。如学东晋书法家王羲之时，可想到砚池街；学习抗日战争时，可让学生参观我们学校附近的渊子崖抗日烈士纪念塔，这样不仅增加了学生的学习兴趣和历史责任感，还增强了学生爱家乡、爱祖国的美好情感。 总之，创设生动的课堂教学情境，是培养学生学习历史主动性的有利保证，是学生生动、活泼、主动发展的必然要求。同时生动教学情境的创设，提高了课堂教学的质量，为素质教育的落实奠定了坚实的基础，提供了有利保障。 （二）、设计有效的教学问题 课堂问题设计，是教学过程中充分调动学生积极、主动进行思维的一种最经常、最普遍的方式，艺术性的课堂教学问题设计能启迪学生思维，发展学生智力，培养学生能力，是提高课堂教学效率的关键之一。为使设计的问题能真正发散学生的思维，我们在课堂问题设计时做了以下几点： 1、问题设计要新颖 好奇之心人皆有之。同样一个问题