“十二五”课题方案：农村小学培养学生自主学习能力的实践研究.doc

苏州市“十二五”规划课题： 《农村小学培养学生自主学习能力的实践研究》 课 题 研 究 方 案 昆山市大市中心校课题组 课题的提出 社会发展要求未来公民教育更具有创造性和智慧性，学校教育责任在于唤醒学生自主学习的意识、培养自主上进思想和自主创新能力。良好素质的公民在法律上是自律人，在生活里是自主人，在学习中是自觉人，在精神方面是自信人。培养自学能力，能促进小学生思维积极发展，形成良好学习品质，发掘个人优势潜力，形成独特智慧力和创造力将来奉献于社会。纵观世界名家名人，小观生活善者，无不以自学为先导，自主上进为内趋力，成就自我。著名教育家叶圣陶先生提出的“教是为了不教”的思想，国内优秀教师较好地在课堂教学中实践落实。 《基础教育课程改革纲要（试行）》中也指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。”但由于受升学率和传统教学模式的影响，在广大农村小学教学中，学生自主学习的实施存在很多难题。首先体现在课堂教学中，总是重知轻能、重教轻学，使得课堂教学出现高耗低效的局面。其次是学生对自主学习方式的认识、能力、积极性不足，形式化严重。 小学生自主学习能力培养研究，是教育最关注的热点问题，在此方面国内外仁人志上就如何培养学生自主学习发表了若干争鸣，主要是原则性的结论，缺乏具体实施的方案培养学生自主学习，主动探索的做法太少仅仅是从理论涉及到在新形势下就如何在学生中，培养自主学习的方法、途径、模式，还没有形成一整套的理论体系和行之有效的操作办法。因此，着眼于学生的未来，强化学生自主学习能力的培养研究，构建良好的、有序对策和具体的实施操作方法是十分必要的。城，随着村变革、教育机制的革新，招收学生的素质良莠不齐，学生的行为习惯、思想道德素质自主学习都存在着较大差异，这给村学带来了挑战。 培养学生的自主学习能力具有多方面的意义：它是实施新课程改革的急需，它是构建终身学习社会的必然要求，它更是全面实施素质教育、促进人的全面发展的基石。这就是本课题的由来和研究价值所在自主学习（1）主体性发展教育是马克思主义哲学的重要思想。马克思主义认为，人的活动，即主体活动，是个体自觉地与客体发生相互作用的过程。人只有通过主体活动，才能对客观世界发生作用，才能主动地认识客观事实，并在这一过程中改进发展和完善人本身。(2) 建构主义及其学习理论。建构主义理论是学生自主学习的重要指导理论，建构主义认为，知识主要不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情景即社会文化背景下，借助他人的帮助，利用必要的学习资源，通过意义建构的方式而获得。建构主义提倡在教师指导下，以学习者为中心的学习。教师是学生意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者和灌输者。学生是认知和信息加工的主体，是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。学习是学习者主动将新的信息和经验与其原有的知识基础相融合的过程。（3） 三、课题研究的核心概念及其界定 城 自主学习：指学生在明确学习任务的基础上，自觉、自主地进行学习，并努力使自己完成学习任务的一种学习方式。自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。在教师的组织和引导下，让学生成为学习的主人，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法，充分发挥学生的主观能动性，激发他们的学习兴趣来实现学习目标。 自主学习能力：其构成主要有四部分：主动阅读能力、独立思考能力、定向检索能力、自我调控能力。通过本课题研究与实验，初步构建以全面提高学生素质，注重培养学生自主学习为目标的学教育理论构架和实践体系 1、创建和谐平等的师生关系，营造良好的自主学习的氛围 农村的学生社会交往活动较少，生活视野比较封闭，心理较内向.教师应以真诚的爱心去打开每个学生的心，平等地对待每一位学生，注重用亲切的眼神、细微的动作（点头、拍手、翘大拇指……）和蔼的态度、热情的赞语来缩短教师与学生之间的距离。亲密无间的师生关系能给孩子春雨润物般的熏陶，鼓励学生以主人翁的态度对待学习，自觉自悟、自学自得。让学生参与校园文化制度的建设，创设宜于学生自主学习的环境和氛围，让学生在民主和自信中生活和学习，从而提高学生自主学习的意识，调动学生学习的积极性，从而形成一套科学有效的适宜学生自主学习的校园文化制度。 2、激发学生的学习兴趣。 兴趣是最好的老师，是学生获得知识和技能的一种力量，是推动学习的动力之源。提高并激发学生的学习兴趣，是教学取得成功的有效保障。首先使学生确立正确的学习动机，激发求知的欲望。老师要经常对小学生进行学习目的的教育，引导他们明确学习目的，使学习变成自觉、强烈的需要。其次教师要设计多种形式的教学方法，吸引小学生学习