“自主创新”作文的构想与实践.doc

“自主创新”作文的构想与实践 武 斌 “自主创新”作文，是以学生自主作文为前提，以培养学生创新能力为价值取向的一种作文方式。“自主创新”作文体现的是以人为本的作文观, 在作文过程中学生的自主和创新贯穿始终，它的最终目标是通过培养学生的主体精神,发展学生的个性,提高学生的创新能力,达到全面提高学生作文水平的目的。 一、“自主创新”作文的提出 培养学生的自主性和创新精神，是当代世界教育改革的共同趋势。教育的本质功能在于促进学生个体的社会化。未来社会需要的是能主动适应社会并具有较强创新能力的人才，学生的自主性和创新能力越强，他们可持续发展的后劲就越大，为他们所奠定的终身学习、生活和工作的基础就越牢。所以重新审视作文教学的本质功能，把作文教学着力点放在培养学生作文的自主性、提高学生创新能力上面势在必行。 作文是一种释放，渲泄和自我展示。它是借助语言文字来宣事明理、表情达意的一种文章制作行为，其本质是一种全新的、独特的精神创造。学生有自己的生活，自己的世界，他们应该用自己的心灵感受生活，用自己的头脑思考问题，用自己的笔大胆抒发充满创造的心声，表达自己丰富多彩的精神世界。 目前中小学作文存在着千人一面、千人一腔、千篇一律的现象，作文概念化、成人化，缺乏应有的个性，缺乏新意、活气、灵气和蓬勃生机。造成这一现象的原因是多方面的，但主要的原因是由两个方面的因素造成的。一是学生作文缺少一种自主性。长期以来一直沿袭 着“教师布置题目——教师指导——学生作文——教师批改——教师讲评”的作文教学模式，这种模式缺少对学生的关注和尊重，体现的是“师本位”，所以学生的作文活动完全处于一种被动的应付状态。二是学生作文受应试的影响，不敢张扬个性，不敢创新。为了应付考试，作文一直圈定在“模式化”的套子里，个性湮没，思维僵化，语言枯涩，技巧需同。 《语文课程标准》在写作教学建议中强调：“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达有创意的表达。”这更加明确了作文训练的方向。近年来，我一直努力探索怎样让学生在作文中能够达到有话可说、有感可发、自由表达、自出新意的境界，《语文课程标准》出台以后，我结合自己多年对作文教学的实践、思考与探索，提出了“自主创新”作文的构想。 “自主创新”作文，就是要培养学生对作文始终保持一种积极的心态，关注生活，认识生活，抒写生活；“自主创新”作文就是要给学生广阔的写作空间，不要约束，不囿成规，鼓励学生大胆地写，敢于表现自己，培养独立自主的写作习惯；“自主创新”作文，就是要培养学生有一般创作的欲望，在写作中勇于标新立异，敢于表达独特的感受，有自己独到的见解，善于采用新的表现手法，进行有创意的表达。 二、“自主创新”作文的原则 1.主体性原则。作文教学要树立以学生为主体，促进学生健康全面发展的思想。作文过程本身，就是学生主体思维、主体创作的过程，是学生启动积累、独立思考、组合加工的过程。作文要尊重主体自我发展的规律，尊重学生的志趣、思想情感、性格，因势利导，面向全体，因材施教，全面提高学生的写作能力。 2.自主性原则。作文是一种个体活动，学生必经拥有充分的自主权。作文教学要激发学生的积极性、主动性、自觉性，培养学生独立完成写作的意识，学生提起笔来，能够意识到自己是写作的主人。一切与写作有关的事，都由学生自己操办，自己完成，不依赖别人。素材靠自己搜集，题目由自己拟定，中心靠自己确立……总之自己要整体把握写作的全过程，自主完成写作任务。 3.创造性原则。作文教学，除了让学生掌握基本的作文知识和作文技能外，更重要的是培养他们的创新能力，创新是作文的生命力。《语文课程标准》指出：“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。”教师要鼓励学生独立体验，独立思考，用自己的眼光看待世界，去发现别人看不到的东西，去表达自己的独特感受和独特见解；激发学生展开想象和幻想，多写想象中的事物；通过多种训练形式，激发学生的创新意识，培养学生的创新思维，促进学生创新能力的发展。 4.鼓励性原则。作文是学生倾心倾力的作品，它承载着学生的观点、思想、行为、心理，要给予积极的肯定和鼓励。对作文中可贵的闪光之处，教师要以一种鉴赏的态度对待，分析应该是灵活的，见解应该是中肯的，赞语应该是热烈真诚的。对学生作文的称赞和欣赏，不仅能大大激发学生的写作热情，还能使他们获得自信、胆识、自尊和激情。 三、“自主创新”作文的目标体系 在上述原则的指导下，“自主创新”作文训练按照由低到高、逐步提高的指导思想。根据学生思维发展的特征，把训练分别落实在1-2年级、3-4年级、5-6年级、7-9年级四个年段，不同年段确立不同的作文训练形式。 小学1-2年级主要进行想象作文的片断训练，同时也适当地进行记实作文的片断训练，重点提高学