《将进酒》课堂教学实录.doc

李白《将进酒》教学实录 导课 师：余光中这样评价李白“酒入豪肠，七分酿成了月光，余下的三分啸成了剑气，口一吐就半个盛唐。”杜甫也这样评价李白“李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠。天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。”可见，李白与酒结下了不解之缘，那我们今天一起来学李白的劝酒诗“将进酒”。 师：板书：将进酒（李白） 师：学习这首诗，这节课有两个目标：1、有感情的吟诵全诗，背诵全诗。2、诵读全诗，理解李白情感的复杂变化。 师：在学习这首诗之前，我们一起来了解一下李白的人生经历，在公元725年，他仗剑去国，辞亲远游；公元730年，他初入长安，但是无功而返；在公元742年，他奉诏入京，担任供奉翰林；于公元744年，由于奸佞当道，他被赐金返还；在公元752年，他与友人岑勋、元丹丘一起畅饮，做将进酒这首诗。 师：王安石说李白的诗“词语迅快”。看来，非高声诵读不能传达其情感气势。好，请同学们自由诵读两分钟。 师：请同学朗读全诗。 生1：曾学瑞朗读。 全班鼓掌 师:曾学瑞读懂怎么样？ 生：好 师：好在哪儿？ 生：声音洪亮 师：对，不仅声音洪亮，还有节奏，有感情。 生2：彭玉航朗读 全班鼓掌 师：彭玉航读得怎么样？ 生：有节奏 师:对，有节奏，但是没有感情 生3：胡鑫朗读 全班鼓掌 师：胡鑫读得怎么样？ 生：声音洪亮，有节奏，有感情 师：好，不错。根据同学们自己的理解，读出了诗的节奏，有感情。那我们全班一起朗读。 生：全班有感情的齐读。 师：同学们声音也洪亮，也读出了节奏。但是感情不足。好，那现在由我范读。 师：由老师范读 全班鼓掌 师：吟诵提示，红色字体部分重读。 生：全班齐读 师：感情的大起大落是这首诗的特点，这首诗中诗人的感情有哪几个阶段的变化？在全诗中找出。 生：“悲”、“欢”、“乐”、“愁”。 师：不错，这是一眼就能在诗中找出的情感语言，还有一些情感语言我们不能直接找出，只能通过理解，体会出其情感。好，那我们一起来分析课文。 多媒体展示“君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回。” 生：易强有感情的朗读 师：那么，请易强同学接着回答，这句诗中写了哪种意象。 生：黄河之水 师：同学们能回忆起与水有关的诗句吗？ 生：《论语》“子在川上曰：逝者如斯夫，不舍昼夜。” 师：还有吗？ 生：默然 师：《长歌行》有诗云：“百川东入海，何日复西归。” 《念奴娇》“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。” 师：那么，流水在诗句中有什么作用呢？师提示 生：比喻时间的流逝 师：补充。“流水”意象 ——以江水的永恒对比人类的渺小和人生的短暂， 以江水的流逝暗示时间的流逝。 多媒体展示：“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。” 生：男生朗读 师：从这两句中最能体现作者情感语言的是哪个字？ 生：同学们齐回答“悲” 师：那李白究竟“悲”什么呢？（学生思考，师板书：悲伤）同桌之间可以讨论。 生：时光的流逝，人生的短暂 师：从哪儿可以看出呢 生：“朝如青丝暮成雪” 师：学诗要学会知人论世，同学们结合李白的生平，这首诗写于他被赐金返还8年之际，这时他已经50岁左右，自己却还功业未成。所以，这两句悲的是时光易逝，人生易老，而功业未成。 师：那除了“悲”还有没有其他的情感语言呢？ 生：“欢”、“乐” 多媒体展示：“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。天生我材必有用，千金散尽还复来。烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。” 师：左边两组有感情的齐读（板书：欢乐） 生：齐读 师：诗人正自感伤，却为何转“悲”为“欢”了呢？用原诗句回答。 生：“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月” 师：对，李白这时正与友人畅饮，想到人生短暂，何不及时行乐呢？ 师：“天生我材必有用，千金散尽还复来”表达了诗人怎样的一种情感？ 生：乐观 师：对，李白是个开朗、乐观的人，所以这里表达的是诗人乐观自信，肯定人生，肯定自我。 师：全班有感情的诵读“悲”和“欢”。 生：齐读 师：感情的变化是这首诗的一个特点，有些情感语言是我们一眼能看出来的，有些情感语言是要通过理解才能体会到的。那我们一起来看下面几句。 多媒体展示：“钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不愿醒。古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名。陈王昔时宴平乐，斗酒十千恣欢谑”。 师：右边两组的同学大声朗读 生：朗读 师：“钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不愿醒 ”是诗人的真心话吗？为什么？ 生：不是。因为前面说了“天生我材必有用”。 师：李白一生理想远大，有大济苍生的理想，但政治上却屡遭挫折，李白写这首诗是被赐金返还后，诗人仕途不如意，与友人畅饮，这是他志不得抒的愤激之词。 师：如何理解“古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名 ”？ 生：心灵寂寞，抱负无法实现。 师：对，这其实是诗人由自身遭遇，联想古今，对荒唐社会的愤怒嘲讽。 师：所以，这六句抒发的是李白的愤