《求一个小数的近似数》 人教版教材四年级下册第四单元.doc

教学设计 《求小数的近似数》 教学内容 求小数的近似数：教材第52页例1及相关练习。 教学目标 1、知识与技能 通过现实情境，使学生自主探索，能根据要求正确的运用“四舍五入”法求一个小数的近似数。 2、过程与方法 能正确的按需要用“四舍五入”法保留一定的小数数位。 3、情感态度与价值观? 在解决问题的过程中，体验求小数近似数在生活中的应用，理解数学在生活中的重要性。 教学重点 掌握求一个小数的近似数的方法“四舍五入”法。理解“保留几位小数；精确到什么位；把什么位上和后面的数省略”. 表示近似数的时候，小数末尾的0不能去掉。 教学难点 学生能够区别求近似数与改写求准确数的方法。近似数的连续进位问题 教法与学法 引导交流、合作探究 教学准备 多媒体课件、合作探究卡 教学过程 一、复旧导新 课始出示：把下面各数省略万后面的尾数，求出它们的近似数58741、31200、50047、15870，并让学生说出想法。唤醒以前知识点：求整数的近似数，我们用的是“四舍五入”的方法。（板书：四舍五入） 设计意图是让学生温故而知新，减少学习的盲目性，提高课堂教学效率。 在实际生活和应用小数时，往往也没有必要说出它的准确数，只是它的近似数就可以了。如在商店买菜时，电子秤上显示总价是7.35元，而营业员只收我们7元5角。平常不需要说得那么精确，只要知道它的近似数即可那么如何求一个小数的近似数呢？今天我们就来学习这一内容。（板书课题） 二、探究新知 课件出示教材第52页例1豆豆测量身高的情景图。 师：从图中，你知道了哪些数学信息吗？ 生：已知信息是豆豆的身高是0.984m，亮亮说：“豆豆身高约是0.98m”。红红说：“豆豆身高约1m”。 1．引入“四舍五入”法。 师：根据这些信息，你能提出什么问题？ 生1：为什么都是说豆豆的身高可是说的结果不一样? 生2：两个小朋友说的结果为什么不一样？ 师：好，我们就一起来粗略的分析一下两个小朋友说的结果为什么不一样？ 课件再次出示教材第52页例1豆豆测量身高的情景图。 师：0.984m是准确数还是近似数？ 生齐答：0.984m是准确数。（课件出示：准确数） 师：0.98m和1m又是什么数呢？ 生齐答：0.98m和1m是近似数。（课件出示：近似数） 师：0.98m和1m都是近似数，那么它们有区别吗？ 生1：0.98m是两位小数，1m是整数。（课件出示：两位小数、整数） 师生：所以两个小朋友说的结果不一样。 2．求一个小数的近似数，保留两位小数。 师：那么怎样求小数的近似数呢？0.984≈0.98是怎样得到的？0.984≈1又是怎样得到的？下面我们就来一起探究。 师：我们求整数的近似数用的什么方法？ 生：求整数的近似数时，我们用的是“四舍五入”的方法。 师：求小数的近似数和整数一样，也可以用“四舍五入”法。 师：把0.984怎样保留两位小数取近似数？ 师：把0.984保留两位小数取近似数要根据哪一位上的数四舍五入？ 生：把0.984保留两位小数取近似数要根据千分位上的数四舍五入。 师：千分位上的数是几？是舍还是入呢？ 生1：按要求把一个小数保留两位小数时，一般要看到千分位，如果千分位上的数大于或等于5就要向百分位进1，如果千分位上的数小于5，就舍去。 0.984≈0.98（保留两位小数）因为千分位上的数是4，4小于5，所以舍去。 生2：把0.984保留两位小数取近似数要根据千分位上的数四舍五入。0.984千分位上的数是4，4小于5，所以舍去。所以0.984保留两位小数≈0.98。（课件同步演示） 师：同学们说的太完整了。掌声鼓励。 师：回忆一下保留两位小数就要把什么位上的数省略？ 生：保留两位小数就要把千分位上的数省略。（课件出示） 师：大家齐读。 3．求一个小数的近似数，保留整数。 师：把0.984怎样保留整数取近似数？ 师：把0.984保留整数取近似数要根据哪一位上的数四舍五入？保留整数就要把什么位上和后面的数省略？ 生：把0.984保留整数取近似数要根据十分位上的数四舍五入，保留整数就要把十分位上和后面的数省略。 师：同学们在练习本上独立解答，然后全班汇报。 生1：把0.984保留整数取近似数要根据十分位上的数四舍五入，保留整数就要把十分位上和后面的数省略。0.984十分位上的数是9，9大于5，所以向前一位进一，再舍去，所以0.984≈1。（课件同步演示） 生2: 把0.984保留整数取近似数要根据十分位上的数四舍五入，0.984十分位上的数是9，9大于5，所以向前一位进一，再舍去，所以0.984≈1 师：同学们说的真棒。掌声鼓励。 师：回忆一下保留整数就要把什么位上的数省略？ 生：保留整数就要