《苏州园林》备课会谈纪要.doc

《背影》备课会谈纪要 主持人：蔡运利 中心发言人：魏志强 参与人：王运良 孔飞 颜世伟 徐云 孔令鸿 肖秀玲 李长清 刘海涛 张凤霞 卓龙新 记录人：肖秀玲 会议地点：会议室 会议时间：2014年11月20日下午1：30 主持人： 今天教研会的中心议题是进行《背影》一课的集体备课，执教老师魏老师已经进行了精心备课，现在请魏老师作为中心发言人，对本课的备课过程和教学设计作详细说明，同时也请各位老师积极发表自己的见解和建议，群策群力，更好的完成我们语文组的磨课任务。 《背影》是人教版八年级上册第二单元的一篇经典散文，作者是朱自清先生。本单元的课文内容是以“爱”为主题，本篇散文的特点是构思精巧，抓住人物形象的特征“背影”命题立意，组织材料，在叙事中结合抒情。学习本文，重在引导学生从整体上把握文章的内容，掌握肖像描写的技巧，学会于描写中自然地抒发感情和对重点语段及关键语句的赏析，感受父子情深。 颜世伟：《苏州园林》是人教版八年级上册第三单元的一篇说明文。这是叶圣陶先生的一篇准确把握了事物特征的优美的说明文，原是为摄影集《苏州园林》写的序。本课的特点是抓住主要特征，按总分结构进行说明。作者另辟蹊径，异中求同，牢牢把握住苏州园林的“图画美”这一特征，从整体到局部，从大处到小处，作了富于艺术性的说明。 王运良：这篇课文顺畅自然，通俗易懂，不仅展现了深厚纯熟的文字功力，更显示了不同凡响的思维水平，使读者不只了解了苏州园林的总体特征，领会到园林独特的美是经过精心布置而又不损自然的美，同时，还能让读者从中获得一些欣赏中国园林的方法，是一篇说明文的典范，对指导学生写作说明文、陶冶学生美的情感大有裨益。 颜世伟：因此，根据新课改的要求，本着让学生在课堂上真正动起来的原则，我确认了以下教学理念：从学生全面发展的需要出发，注重学生的学习态度和情感体验，注重学生主体地位的发挥，通过自主、合作、探究的学习方式来培养学生的创新精神、合作意识、实践能力，实现“以学生发展为本”的教学理念。 新教材强调培养学生的语感和思维，养成学习语文的良好习惯；注重培养创造精神，提高文化品位和审美情趣。结合教材和学生实际，拟定学习目标为： １、整体感知美点，把握说明要点及顺序，理清整体构思。 2. 探究感悟美点，把握运用多种说明方法说明事物特点的写法。 3. 欣赏品味美点，品味富有表现力的语言，激发学生热爱祖国优秀文化的感情。 刘海涛：颜老师确定的学习目标非常新颖，让人耳目一新；又契合本课的教学内容，三个目标环环相扣，步步深入。但是，我对颜老师确认的学习重点和难点有一些异议。本文是一篇准确地把握客观事物特征的优美说明文，因此领会作者的整体构思和运用多种方法品味富有表现力的语言应是本课的学习重点。 主持人：海涛老师提的建议很好，不过我觉得欣赏中国园林的图画美应是本课的一个难点。如何突破这一重难点呢？在教学中，应尽量给学生以直观感受，如看苏州园林的照片，观看有关苏州园林的电视专题片等，与课文相配合，更方便学生理解和同时教给学生理清说明顺序的方法和欣赏苏州园林图画美的方法。 颜世伟：两位老师提的建议很好，我学习了。陶行知先生说过：“好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生学”，教学中最重要的是研究如何调动学生学习语文的主动性、积极性，如何教给学生学习的方法。鉴于此，我决定在本节课中运用多媒体课件展示进行教学。课堂前主张“生生自动、生生互动”，课堂上主张“师生互动、生生互动”。 王运良：颜老师提出的“师生互动、生生互动”很符合新的教学理念，对这样一篇建筑艺术的说明文，我认为除了会“师生互动、生生互动”之外，还可以运用讨论法、引导点拨学生走进课文情境，细心体会，反复揣摩。 张凤霞：我记得，一位名师教学这一课时，还采用了美点寻踪法，让学生自主发现精彩句子，在涵咏品味中接受美的熏陶，在充分的讨论交流互动中体现学生的主体地位，体现创新精神和合作意识，引导学生走进园林美的境界中去。 孔飞：王校长和凤霞老师提出的这两种教学方法很有创意，除了讨论法和美点寻踪法外，我觉得本课适宜采用情境教学法可以激发兴趣，促进学生知、情、意、行各方面的协调发展，说明文教学中也应恰当运用。 徐云：具体采用多媒体课件（苏州园林的照片、故宫和西方园林的照片），能尽量给学生以直观感受，刺激学生的多种感知觉器官，增强教学效果。因为心理学实验表明：形声并举同时刺激学生感官，可使其对信息的接受与记忆保持收到1+1=3的效果。 魏志强：几位老师提的建议都很切合课文文本和学生的学习现状，勾画圈点批注法也是一种很有实效的方法。 王运良：以“自主，合作，探究”为指导思想，有利于学生生动活泼的自主学习的方式，在讨论、思考、品评、欣赏中快乐学习，快乐认识“园林之美”。 颜世伟：虚心接受老师们的建议，我根据老师们的建议再对教案进行仔细修