《车轮为什么做成圆形》课堂实录.doc

《车轮为什么做成圆形》课堂实录 焦作道清中学 胡萍 情景激趣、自然引入 〖课件投影〗认真观察图片，举手发言谈谈你对生活中车轮的认识！ 师：我们中国历史源远流长，早在几千年前就出现了车，到现在道路上更是车轮滚滚，哪位同学来谈谈对车轮的认识？ （学生观察ppt课件中的各种车辆并思考问题。） 生1：车轮是圆形的。（众学生笑） 生2：车轮都有车轴。 师：圆，与三角形、四边形一样，也是我们常见的图形.本章我们就来学习圆的相关知识. 师：大家有没有想过“车轮为什么做成圆形？”今天我们就用数学思维来解决这个问题. （设计意图：通过实例让学生感受到圆是生活中常见的图形之一，再以常见的各种车轮的图片引入新课，激发学生的学习积极性.） 〖课件投影〗课题：车轮为什么做成圆形. 自主合作、探究新知 （一）圆的概念 师：请看大屏幕！ 〖课件投影〗1、结合动画，请大家独立思考下列问题，举手发表个人意见，有困难的同学可以和同桌讨论. 车轮为什么要做成圆形?车轮能否做成三角形或正方形？ 如图，A、B表示车轮边缘上的两点，O表示车轮的轴心，A、O之间的距离与B、O之间的距离有什么关系？ C是表示车轮边缘上的任意一点，要使车轮能够平稳滚动，C、O之间的距离与A、O之间的距离应满足什么关系？ （3分钟后学生开始回答） 生1：圆形车轮很稳。 生2：圆形车轮让车子平稳的走。车轮不能做成三角形或者正方形。 师：有异议吗？ 学生：没有。 师：继续。 生3：A、O之间的距离与B、O之间的距离相等。 生4：要使车轮能够平稳滚动，C、O之间的距离与A、O之间的距离应相等。 生5：车轮边缘的点到车轴的距离都相等。 （设计意图：让学生初步圆的本质特征：圆上各点到圆心的距离相等.） 2、发奖活动 （针对学生的回答情况发奖，让五位学生在前面呈“一”字排开，规定谁先拿到奖品谁得奖.） 师：这五位同学回答都很棒，请他们上台领奖！（手举一个圆形的棒棒糖。） 师：请这几位同学在教室前面，“一”字排开，谁先拿到棒棒糖谁得奖。 师稍作停顿 师：这样设计公平吗？怎样改变使之公平？ （设计意图：让学生发现身边的数学问题，并想办法去解决，并进一步了解圆的本质特征.） 生：应该站成一圈. 学生容易想出应排成圆形队形后，教师追问. 师：你如何设计这样的圆形？用一根三米长的绳子能解决问题吗？ 生1：让这几位学生围着老师站成圆形就行了，用绳子量一量，距离相等就可以了. 师：如果把每个同学看成一个点，这样组成的图形是圆吗？如何得到一个圆？ 生2:人太少了,多一点就是圆了. 师:好,假如我们再上来一些同学刚好围成一个圆形，把每个学生看做一个点，一个同学离开了，他们围成的图形还是圆吗？ 生3:不是, 师:如果这些同学保持不动，旁边又来一个同学，这是所有的同学组成图形还是圆吗？ 生4:多了也不是. 〖课件投影〗3、你能根据自己的理解给圆下个定义吗？ （设计意图：由前面的铺垫，让学生尝试给圆下个定义，各抒己见，互相补充，在培养数学表达能力的同时也增强了同学们的合作意识.） 师:请大家开动脑筋,自己给圆下个定义吧! 生1:到圆心的距离都相等的图形叫圆. 生2:到一个点的距离都相等的图形叫圆. 师:刚才若有个学生在空中可以组成圆吗? 生3:不行,应该是在平面内到一个点的距离都相等的图形叫圆. 师:到底这个图形是由什么组成的图形? 生4: 在平面内到一个点的距离都相等的点组成的图形叫圆. 师:大家总结得非常好,我们一起来看看大屏幕上圆的准确定义吧! 〖课件投影〗平面上到定点的距离等于定长的所有点组成的图形叫做圆（circle）. 其中，定点称为圆心（centre of a circle），定长称为半径（radius）的长（通常也称为半径）.以点O为圆心的圆记作⊙O,读作“圆O”. 圆的两要素：圆心——确定圆的位置；半径——确定圆的大小. 师: 要注意圆的两要素：圆心的作用是确定圆的位置；半径的作用是确定圆的大小. （设计意图：明确圆的概念、表示方法及要素.） （二）点与圆的位置关系 师:我要画出上面的队形图，谁来展示？（请一同学在黑板上画出上面游戏中的圆形.） 一学生在黑板上画出一个圆形. （设计思路：让学生在画圆的同时再次感受定点与定长的含义.） 师:请看大屏幕上的问题. 〖课件投影〗1、请大家按老师的要求做一做，有困难的同学可以和同桌讨论. 在前面的问题中，为了保证游戏的公平性，同学们设计了一个圆形的队伍，这个圆形的队伍把地面分成了几部分？圆把所在平面分为几部分？点与圆有几种位置关系？ 生1: 这个圆形的队伍把地面分成两部分，圆内部和外部. 生2: 这个圆形的队伍把地面三部分，圆里，圆外，还有圆上. 生3：圆把所在平面分为三部分，圆内部和外部、圆上. 生4：点与圆有:三种位置关系：点在圆外、点在圆上、点在圆内. 〖课