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一年级数学教学方法初探? 崔利平 如何提高小学一年级数学教学趣味性，激起学生学习数学的兴趣，是小学低年级数学教学必须注意的问题。 我在一年级数学教学中，注重结合小学数学这门学科的特点，根据低年级学生的年龄特征和身心特点，采取“五个巧用”（即巧用图片、教具，巧用谜语、故事，巧用实践、操作，巧用设问、启发，巧用练习、巩固），努力提高小学低年级数学教学趣味性，充分激发和培养学生学习数学的兴趣。 在教学方法上注意以下几点 1、不要局限于教材，要灵活运用教材，挖掘教材内涵,根据本班学生的实际情况对教材进行适当的重组。 例如：在一年级上期教学“第几”时，开始我是理论性的传播知识,可是效果不佳,学生难以理解序数的含义。后来,我抛开教材中静止的画面，利用教室中活生生的资源，让几个学生上来排队，全班同学来数第5个小朋友是谁，然后让第5个小朋友举起手来，看看和同学们数的是否一致。我们班学生本来活泼可爱,这样一来,?他们学习的积极性调动起来了,?课堂变得活跃起来了,学生从中体验到成功的喜悦,在轻松愉快中掌握了知识,而我也省了不少力。更主要的是,我找到了一种让学生自己获得知识的方法,那就是:把数学与学生的生活实际紧密地结合起来，把数学转化为一种快乐的学习活动，使原来枯燥的知识充满乐趣。 2、信任学生，把课堂还给学生。低年级的学生一样具有无限的创造潜能。 只要给学生充分思考的时间和空间，激发他们思维的火花,他们的创造潜能是无限的。例如在教学20以内的退位减法“15减9”时,我让学生大胆说出自己的想法。有同学说,我是想的“9加上6等于15”,那么15减9就等于6。当时我激动地说大家一起鼓励她,我的掌声特别响。我又启发:还有不同的想法吗?另一个同学说,我还可以把15分成10和5,我先用10减9剩下1,再用1加上刚才分出来的5个,就是6,所以15减9等于6。这样一来,在学生的互相学习中,退位减法的计算方法也就由学生发掘出来了,我只是总结强调了几遍。就这样,在学生的自主探索和学习中,完成了本课时的教学。从这堂课中,我尝到了甜头,在后来的教学中,我也总是留给学生发表意见的时间和空间,有时甚至扮演一个忠实的听众,在引入新课之后,总要听听学生的意见,往往一堂新课因为有了某个同学的一点发现,而使我的教学得以顺利进行。 3、重视学生动手操作能力的培养。 要引导学生联系自己身边具体有趣的事物，通过观察、操作来解决问题。例如,在上期教学“认识物体”时,有一道练习题是“用哪个物体能画出圆形来?”很多小朋友选择了用球来画圆形。我当时没有明确表态,而是请一位同学上讲台,给他一个球,在黑板上画圆形。当然了,用球怎么画得出圆形呢?在那个同学怎么也画不好时,全班同学恍然大悟:噢,球不能画出圆形来。接着,另一名同学上讲台用圆柱体画出了一个圆形。就这样,学生对这一知识掌握牢固了。同样,在教学“认识钟表”时,我布置了一项实践活动,就是回家制作一个简单的钟面(可以跟父母一起完成)。学生在制作中,已经对钟面有了认识,对不懂的知识可以向父母求教,很多小朋友在制作中,就学到了一些基本的知识,我在教学时也感到很轻松。通过让学生动手操作,抽象的知识变成了生活中的学问,学生当然乐于学习了。 结语 时间飞逝,不知不觉中,我已与孩子们度过了许多快乐的时光。教学中,也有很多不足之处:?我虽然参加过培训，看了较多的课改书籍，理论上明白该怎样做，但在实施中往往还会变样。虽然思想开放，也大胆尝试新的教法，但在课堂组织方面显得有点无力，秩序不是那么好。像好多课得准备很多的材料，但平时上课，自己本来就很忙，不可能一一去准备的。再有就是一年级学生起点不同,这是老师们头疼的问题。在教学中，常常会出现好生“吃不饱”，差生“撑不了”的局面。如何对不同程度的孩子因材施教呢？这些问题都说明自己的教育观念还需要不断更新，教学水平有待进一步提高。我还需要在今后工作中不断学习,不断提高自身业务素质,更好地完成我的工作! ? * * * * * * * * * *