对话崔老师的讲话.pptVIP

校本培训：新技能 —— 解读崔峦老师在第七次阅读教学研讨会上的讲话 六盘水市第二实验小学 杨 婷 当前语文教学存在的问题 1、目标阶段性不明，越位和不到位的问题同时存在。 2、找不准教学的起点。 3、老师过于强势，教学霸权的存在比较普遍。 4、依纲扣本但利用相关资源显得不够。 5、从读学写，读写结合，还做得很不够。 当前语文教学存在的问题 6、关注学生停留在口号上。 7、没有完全走出内容分析的套路。 8、朗读指导纯技术性，强调读出一词一句的轻重快慢。 9、教学过程、教学策略模式化。 10、字词教学年段性、阶段性不够明确。 为什么要搞教学观摩活动 ? 一是交流、分享各地阅读教学经验； 二是培养、成就了一大批优秀教师； 三是借助成功课例，传达学会主张，引领全国阅读教学。 今后一个相当长的时期，语文教学改革的一个重要方面、研究的一个重要课题是：从“教会知识”转向“教会学习”。 “一个中心”“两个基本点” “一个中心”即以语言训练为中心。 “两个基本点”即培养语文能力（听、说、读、写、书），提高人文素养。 “美丽的转身” 要从教学观念到方法、策略进行改革创新，实现阅读教学“美丽的转身”。由分析课文内容的教学，转向以策略为导向的教学，注重读法、写法、学法的指导，以提升阅读理解能力、运用语言能力以及学习能力。 “找准目标” 就是要把课上成语文课，上成所教那个年段的阅读课，上成所教那种类型的阅读课。做到年段目标准确、鲜明，不缺位，不越位。 “夯实基础” 就是要干好小学语文该干的事，学生要读好书，写好字，要听得明白，说得清楚，写得通顺，打好听说读写的基础。基础不牢，能力不会强，素养不会高。即使暂时取得高分数，过了若干年回头看，建的也还是语文的“豆腐渣”工程。 ? “指导学习” 就是要增强在阅读教学中指导读法、写法、学法的意识，有切实可行、灵活多样、适合那个年段、那篇课文的指导怎样读、怎样写、怎样学的方法策略，并且渐渐内化成适合学生自己的读法、写法、学法，进而形成较强的学习力。方法的指导切忌概念化、一般化，要体现语文学习的规律，好学、管用。 “鼓励创新” “鼓励创新”，就是要在继承的基础上，不断改革、创新。首先，要更新观念，心甘情愿地“让学”，让教师的“教”更好地为学生的“学”服务；其次，要在教学过程中落实自主学习，学生真读、真说、真写、真感悟、真体验；再次，要有一个好的机制，有套好的模式，有许多好的方法、策略，保证学生“能学”“学会”“会学”以及持续地“乐学”。 引导学生感悟语言 学生质疑问难习惯的培养不容忽视 积极引导学生思考，鼓励学生发问，启发学生在阅读课本和听课时，把疑难的地方随时提出来，使学生逐步养成逐字逐句细看深究的习惯尤为重要。同时还要帮助学生克服自卑不敢发问的心理，既要学生敢质疑，又要教会学生会质疑，学生知道应在何处质疑。 引导学生感悟语言 创设情境，激发情感，使学生言之有情 就学生感兴趣的问题设计一些活动、表演、游戏、剪纸、现场辩论、听故事复述、看投影片、看录像带等情境，力求生动有趣，能引发学生的情感，力求提高学生辨别是非、美丑、善恶的审美能力。这样才能使学生在言之有序、言之有理的情况下做到言之有情。 课堂教学要注意以下几点： 1.要营造无拘无束的课堂气氛。 2.要找准教学的起点。 3.要改进“教”的法子。 教会学生如何学习 培养学生基本的学习方式和策略。 培养学生的学习兴趣，激发乐学情感。 培养学生的自学能力，养成良好的学习习惯。 谢谢！不当之处，敬请批评指正！