《桂林山水》改进稿柳小燕.docVIP

附件2：教学设计《桂林山水》（柳小燕） 基本信息：《桂林山水》第一、二课时 学 科 语文 年 级 四年级 教学形式 直观法、举一反三法、体会法 教 师 柳小燕 单 位 宁夏银川市贺兰县常信中心小学 课题名称 桂林山水 学情分析 1.学生的学习自觉性较差，读书分析能力很差。 2.学生对之前相关知识的掌握程度较差，知识基础较差。 3.学生形成本节课知识时可能存在对景物描写方法的干扰。 4.学生对所学内容的兴趣很高、情感需要调动、态度很认真、愿望想看看桂林山水。 教材分析 教学目标 感受桂林山水的美景，激发热爱祖国山河美的情感。 学会运用段落大意归并法归纳课文主要内容；学会按提纲背诵课文。 学会本课8个生字；理解15个词语的意思。 能仿照句式写景物。 教学重难点 重点： 难点： 教学策略： 4、培养学生“不动笔墨不读书”的良好习惯，让学生运用“读、找、品、诵”的方法学习课文。 教学过程与方法 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 二．检查预习、质疑问难 2．揭示课题、导入新课。 （1）导入语：（复习旧课导入新课） （2）出示彩图，同时播放课文朗读录音进行范读，对图文进行整体感知，引导学生进入图文描绘的桂林山水的美景之中，而后让学生感受。 3．出示图、结合课后题进行提问。 （1）先整体观察，再部分观察。分部观察时先看水，后看山，最后把山、水和游人结合起来进行观察。 （2）在分别看水和山时注意它的特点，边看边想象，用欣赏的方法看。 （3）说说观察内容时要说出从哪儿看出来的？（桂林山水清秀玲珑，优美动人。漓江的水平静、清澈；桂林的山奇峰罗列，形态万千，有象山、老人山、骆驼山等，山围绕着水，水倒映着山，山水交融在一起；江面上几只小船青山、绿水、红花、小舟汇成一幅锦绣山河的美景。） （4）学生试说图意。 5．布置作业。 第二课时 (一)创设意境，导入新课。 (二)范读课文，整体感知。　 (三)学习课文，品词赏句悟感情。 　 2．精读第二自然段。  　 观察图画，说一说进入图文描绘的桂林山水的美景中，你的感受？课文是怎样评价桂林山水的？你最喜欢哪一部分内容？为什么？1.指读课文、正音、解词 2．揭示课题、导入新课。（1）导入语：（复习旧课导入新课）（2）出示彩图，同时播放课文朗读录音进行范读，对图文进行整体感知，引导学生进入图文描绘的桂林山水的美景之中，而后让学生感受。3．出示图、结合课后题进行提问。（1）先整体观察，再部分观察。分部观察时先看水，后看山，最后把山、水和游人结合起来进行观察。（2）在分别看水和山时注意它的特点，边看边想象，用欣赏的方法看。（3）另外几节主要写什么？ 讨论分段。 第二课时 同学们，今天我要带大家到一个举世闻名的旅游胜地——桂林去玩。我想，那里的山，那里的水，那里的迷蒙云雾，那里的绿树红花，一定会使你以为走进了迷人的画卷。同学们，想不想去领略那神奇秀丽的桂林风光呢? （教师范读课文，并配乐） 桂林给你留下了怎样的印象？请用一句话来概括。 学习第一自然段。桂林山水什么样子？（用一句话概括） （2）讲解“观赏”与“欣赏”的异同。（“观赏”中的“赏”，就是“欣赏”的意思，“观”就是“看”的意思，我们常说“欣赏夜景”“欣赏交响乐”这说明“欣赏”可以是看，也可以是“只听不看”。而“观赏”却非看不可。） (1)出示：自由朗读第二自然段，思考：①用“。。。”圈 出写漓江水的特点的词语。②用“～～～”划出具体描写特点的句子。 (2)检查思考题①，板书：水：静、清、绿 (3)检查思考题②，投影出示句子： 漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动； 漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石； 漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。 总结：从不同角度（感觉、视觉、想象）对重点词（静、清、绿）的具体描写。 （6）教师设计—组举—反三的句子训练，投影出示句子： 3．运用学法学习第三自然段。（1）分小组讨论、自学第三段，结合对课文内容的理解、解决以下问题。（2）这一段与第二段在写法上有什么相似之处？ （3）看图片，大胆地发挥你的想象，说说看桂林的山还像什么呢？（指名说一说） 4．学习第四段 （1）我们观赏了漓江的水，观赏了桂林的山水，总的有什么感觉？作者又有什么感受？ 修辞：对比，比喻，排比。 再次有感情地通读全文