分数乘分数教学设计.docVIP

《分数乘分数》教学设计 银川市金凤区宝湖实验小学　田润垠 教学内容：人教版《义务教育教科书·数学》六年级上册第一单元P3例3“分数乘分数” 教学目标： 1.结合现实情境和直观图示，理解一个数乘分数的意义，理解并掌握分数乘分数的计算方法，理解算理。 2.在操作、观察、归纳、反思等活动中，提高发现和提出问题、分析和解决问题的能力，发展合情推理的能力，提高反思意识。 3.经历分数乘分数的意义和计算方法的探索过程，渗透数形结合思想，积累研究分数问题的数学活动经验，获得成功的学习体验。 教学重点：理解一个数乘分数的意义，理解并掌握分数乘分数的计算方法，理解算理。 教学难点：理解并掌握分数乘分数的计算方法，理解算理。 教具准备：课件、画图纸 教学过程： 一、创设情境，引出问题 1.出示改编情境图：李伯伯家有一块2公顷的地。 师：根据这两条数学信息，你能提出一个数学问题吗？怎样列式算？（2×） 2. 出示例3情境图：李伯伯家有一块公顷的地。 师：根据以上数学信息，解决以下数学问题吗？怎样列式算？ （1）种土豆的面积是多少公顷？（×） （2）种玉米的面积是多少公顷？（×） 3.比较算式，第一个算式与后两个算式有什么不同？ 导入新课，并板书课题：分数乘分数 二、理解意义，感知算法 1.用画图的方法研究× （1）规划研究方法和步骤 对于分数乘分数这样一个新的有关分数的问题，你打算用什么方法进行研究呢？（画图） 如果用一个长方形表示1公顷的地，要画图表示公顷的，应先画什么，再画什么？先独立思考，再动手试着画一画。 （2）同桌合作画图 同桌交流一下，你们先画的什么，再画的什么？ （3）展示交流 预设两种画法： 你能简单地概括一下画图的过程吗？（先分再取，再分再取） 比较一下，哪一种画法更能表现先分再取，再分再取的过程呢？（优化画法） （4）课件演示：回顾两次分与取的过程，理解分数乘分数的意义，感知分数乘分数的方法。 意义：×表示公顷的是多少。 结果： 2.自主画图研究× 3.师生共同研究× 课件出示：李伯伯家有一块公顷的地。 种西红柿的面积是多少公顷？ 怎样列式？（×） 要画图表示×，应该先画的什么，再画的什么？请大家闭上眼睛想一想。 师：谁能说一说画图的过程？你来说老师来画。（课件演示） 4.总结一个数乘分数的意义 师：回顾一下我们刚才研究的过程。想一想：×实际上是求什么？ ×呢？×呢？ 小结：一个数乘分数实际就是求一个数的几分之几是多少。 三、猜想算法，理解算理 1.猜想算法 （1）出示：× 有没有更有效、更通用的方法？（分母乘分母，分子乘分子） （2）猜想：×怎样算？ 2.理解算理 画图验证：×＝ （1）平均分成了7×5＝35份 （2）一共取了4×3＝12份 （3）最终结果是 3.巩固算理 画图验证：×＝ 4.明晰算理 回想我们验证的过程，想一想，分母乘分母实际是算什么？分子乘分子实际是算什么？ 5.得出结论 通过验证，我们知道分数乘分数怎么计算呢？ 板书：分母相乘作分母，分子相乘作分子。 四、反馈练习，巩固提高 1.计算×　　× 2.计算×（先约分再计算） 五、回顾整理，提升方法 1.回头看－－ 举例－猜想－验证－结论（板书） 2.提升方法－－ 数形结合（板书） 种土豆的面积占这块地的 种玉米的面积占 种花生的面积占这块地的 种西红柿的面积占这块地的