“免做券”：引渡孩子自觉追溯语文的小舟.docVIP

“免做券”：引渡孩子自觉追溯语文的小舟 　　摘要：“免做券”对鼓励学生自觉学习语文的作用十分明显，本文就如何发放“免做券”，如何最大程度发挥“免做券”的作用进行了探讨。 　　关键词：语文“免做券”;把握原则;层面涉及;功能发挥 　　中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）23-042-1 　　语文世界虽然精彩，然而长期以来，很多学生谈“语”色变，陷入学习热情低，课堂效率低，考试成绩低的窘境。如何让学生发自内心享受语文，潜移默化喜爱语文，减轻学业负担呢？笔者根据多年语文教学经验，针对小学生的年龄特点，找到“免做券”这一激励学生“自觉学习”的方法，让其成为引渡学生自觉追溯语文的一叶小舟。 　　一、“券”味盎然――营造氛围 　　要想真正发挥“免做券”鼓励学生自觉学习语文的作用，营造浓烈的氛围是必不可少的。我们需要利用开学的第一节课，向学生隆重介绍“免做券”的用途――就是在你当天知识已经掌握，不想做家庭作业那天，贴在家庭作业本上，代替家作。此时，你会发现，学生的眼神中流露出对“免做券”深深的好奇和渴望，甚至是难以置信的感觉。此时，那张“券”已然拨动学生的情弦，走进学生的心灵…… 　　二、有的放“券”――把握原则 　　1.“免做券”发放的主要目的。 　　“免做券”可激发学生的学习态度和参与的积极性，充分肯定学生的成绩与点滴进步，关注学生学习努力的程度、交流的能力以及合作精神，对学生全面发展起到诊断、激励和强化的作用。 　　2.“免做券”的发放有着很强的针对性。 　　应遵循以下原则： 　　①层次性原则。 　　我们所面对的是来自不同家庭背景和文化背景的学生，“免做券”发放应始终遵循因人而异的原则，给予每个学习层次的学生以成功的机会。 　　②公正性原则。 　　要求教师在“免做券”发放过程中，要一视同仁，对优等生不偏心，对后进生不歧视，排除感情的干扰，尽可能让奖券发放做到准确无误、规范透明，从而避免引起一些学生的不服心绪。 　　③时效性原则。 　　所谓时效性，不仅指“免做券”的发放要讲究时效，还应注意发放的时机。教师要善于抓住学生语文中点滴进步，进行及时有效的奖励，用来刺激学生神经的兴奋点，达到“牵一发动全身”的效果。 　　三、集“点”成“券”――层面涉及 　　语文的魅力在于它所承载的厚重的文化。感悟语文的魅力，引导学生步入语文世界无外乎五个方面：写好字，朗读与背诵，阅读与感悟，勤写多练，语言实践活动。教师可紧紧扣住这些方面，设计一些得券的“点”，“点”累积到一定的“量”后，发放“免做券”。笔者就其中的三方面谈谈自己的做法。 　　1.一张券，点燃自律写字的热情。 　　作为小学生，写好汉字是进入语文世界的良好开端，有助于培养他们做事耐心细致、有恒心、有毅力的品质。然而良好书写习惯的养成是一项看似简单实则艰巨的工程。学生年龄小，好动性强，注意力不能持久。时间一长，写字对于他们来说，就是一件“不好玩”的事了，会出现作业字迹潦草、敷衍了事等情况。但在笔者任教的班里，全班学生乐于作业，劲头十足，以往的“龙飞凤舞”不见了，取而代之的是娟秀的字迹。教师批阅学生作业的过程不再是折磨，有的只是享受和满足。这些都要归功于“免做券”。在我班，只要学生写的字符合以下特点：1.态度认真;2.行款整齐;3.字迹清晰;4.无错别字5.没有遗漏，就可以得优+（确实优秀的）或优★、良★（进步的），一次“优+、优★、良★”计入一个“点”，得10个“点”就能兑换一张“免做券”，并由学生自己在《免做券登记表》的“写好字”一栏中写上自己的大名。 　　2.一张券，掀起自行背诵的高潮。 　　背诵教学中，机械记忆是我们必须予以摒弃的。指导背诵需注意两点：一是兴趣引路乐背诵;二是方法得当巧背诵。那如何引导学生快乐背诵呢？此时“免做券”来帮忙。 　　笔者的具体做法是：教师在教学要背诵的课文时，适当指导方法，降低难度。教完后规定到背书组长那背诵的截止时间（一般在3天内），背书组长根据组员的背诵情况，在《背书记载表》上做好相应的登记。如：第一个背诵的同学标上“1”（目的在于提高背书的积极性）;背诵熟练、一字不差的同学打上“★”（促使学生认真背书），提醒1到3次的同学打上“√”。一个“1”计入一个“点”，一个“★”计入两个“点”，得10个“点”就能兑换一张“免做券”，并由学生自己在《免做券登记表》的“背好书”一栏中写上自己的大名。 　　3.一张券，开启自主作文的慧门。 　　新《标准》提出：“要让学生乐于书面表达，增强习作的自信心。”但现实生活中，习作教学却成了一块难啃的硬骨头，许多学生对习作存在恐惧心理。 　　笔者主要关注习作的以下几个层面作为发放“免做券”的依据： 　　①内容方面：能紧紧围绕主题展开