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从学会到会学的能力培养 　　摘 要：《数学课程标准》指出：“数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程”，“有效的数学学习活动不能单纯地信赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方法”。从被动的“学会”到自主的“会学”重点培养孩子的自学能力。自学是学生主动学习的重要方面，“教，是为了不教”，学生有较强的自学能力，会让学生受用终身。学会自学是学会学习、学会生存的重要方面。 　　关键词：培养；自学；能力 　　中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）17-064-01 　　一、自学能力培养的必要性 　　1、古人云“授人以鱼只供一餐所需，授人以渔，终身受用不尽。”教师不仅要使学生“学会”，而且要“会学”。古代大教育家孟子说：“君子深造以道，欲其自得之也。自得之，则居之安；居之安，则资之深；资之深，则取之左右逢其源，故君子欲其自得之也。”一个人要有较深的造诣，必须用自学的方法达到。这样，他的学问就扎实，积累就深厚，应用起来就左右逢源，得心应手。 　　2、陶行知先生说过：“我认为好的先生不是教书，不是教学生而是教学生学。”著名中国科学院卢仲衡教授指出：“未来的文盲不再是不认识字的人，而是没有学会怎样学习的人。邱学华的“尝试教学法”这些都道出了培养学生学会学习方法的重要性。 　　3、《基础教育课程改革纲要》也明确提出：“改革课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”学生的自主学习在新课改中得到了充分的强调和提倡。 　　二、多方面发展的需要 　　1、个人发展的需要 　　新课改以来，在当前数学教学中，普遍存在老师讲、学生听，老师讲什么、学生听什么，老师讲多少、学生听多少，老师启发什么、学生思考什么，老师启发到哪儿、学生跟着想到哪儿，把学生看成知识容器。甚至有时候下课了，学生连书都没打开。书是学生学习的依据，老师讲的其实都是书上内容。嚼烂了再喂给学生，让学生等吃“现成饭”，不让学生自己去看书，自己去开动脑筋获取知识，造成学生知识学得死，题目稍有变化就束手无策，具有严重的依赖性。 　　2、学生智力发展的需要 　　在数学教学领域，如何在传授知识的过程中发展学生智力，如何培养学生数学自学能力是广大教师议论的中心题。自学能力，可以说是学生打开知识宝库的钥匙。因为一个人博学广闻，知识丰富，大量的是靠自学得来的，这是无可非议的。谈到培养自学能力，不仅国内引起注意，在世界中许多国家也很重视，已成为带有方向性的问题。但大部分都是从初中开始培养，这种自学习惯应该从小学就开始培养。 　　3、学生学好数学终身发展的需要 　　当今小学数学教学还是以教师的讲授为主；通过多种方式让学生自己来获取知识的教学模式还运用不多；从数学学习的本质来说，独立思考应是学习个体学习的主流，合作交流应在独立思考基础上进行，只有在独立思考的前提下，才有交流的可能。因此，我们应培养学生自主探索的能力，让学生的数学学习方式不再是单一的、枯燥的方式，而是主动积极、探索式学习。 　　三、培养自学能力的具体目标： 　　1、目标旨在“让学生学会自学，主动参与知识建立起来的过程”；2、培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，养成自主探索、自我评价、合作交流的学习习惯；3、增强应用数学的意识，体会学习数学的价值，使不同的学生在数学上得到不同的发展；4、通过探索与研究，使教师能以学生的发展为本组织教学，真正把学生放在学习主人的地位，依据教育教学规律进行教学活动。 　　四、课堂教学培养自学能力的措施与方法 　　在课堂教学培养自学能力，主要分为对课前、课中、课后三个方法的培养，注重实践性操作，形成自己的教学模式。 　　1、数学课堂实施教学模式为“问题→猜想→研究→验证→应用→小结”，强化学生自主学习能力和学生的主体地位。 　　以小学高年级学生为主要培养对象，进行切实有效的学生自学能力培养。“自学能力”：就是不用老师教而自己能够独立学习的能力，教师的引导和指点都必须建立在“以学生为学习主体”的基础之上。它指“拥有独立的数学学科学习的基本能力”，而不是脱离教师必要引导的“独学而无友”的孤立学习。 　　2、以学生为主体，让学生充分“动”起来，优化数学课堂教学，使学生成为课堂的主人。 　　课堂教学，要强调学生的自主实践，充分发挥学生的主动性作用。让学生自我准备、自我发挥自我评价和自我总结，学生能从这一过程中受到了锻炼和检验，在实践中学到真正的知识，从而培养了自学能力。人人动脑、个个动手，学生学习情绪高涨，在快乐的气氛中学到了知识，培养了学生团队协作的集体荣誉