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创造让学生充分参与信息技术课堂 　　 摘 要：中学时期是学生思想最活跃，参与意识最强，最富想象力的时期，新课程背景下的信息技术课堂应该是一个主动的、开放的、积极的课堂。因此，让学生主动参与贯穿在整个信息技术课堂中，参与思考、参与实践、参与讨论和创新、参与评价，养成主动参与的习惯，从而更好地学习和掌握信息技术知识。 　　 关键词：课堂教学;信息技术;创造 　　 如何让学生在信息技术课堂中发挥他们的自主性、积极性、主动地掌握现代信息技术知识呢？这是我在教学中一直思考的问题。 　　 一、能让学生观察思考的，尽量让学生观察思考 　　 教育家夸美纽斯说过：“一切知识都是从感官开始的。”观察力和思考能力是构成人的智力的重要成分，所以教学过程必须求真，教师要培养学生的观察兴趣，帮助学生掌握一定的观察方法，教会学生自觉养成观察的习惯;又要让学生自己去探究，开拓思维活动的广度和深度，自己分析问题，解决问题，从而达到“真会”和“真能”。 　　 在信息技术课堂中最行之有效的是用学生学习生活中自己制作的作品来描绘情境，不仅能激发学生学习信息技术的兴趣与愿望，还能培养学生的观察力和想象力。在讲解《文本信息加工》这一课时，学校刚好召开市全运会，学校的文学社制作了各种宣传小报。在课堂教学时，我首先展示学生自己制作的电子宣传小报，学生观察小报的组成和制作特点，回答老师设计的问题，然后由学生观察回答的结果，很自然地引入课堂教学内容中。Word是学生常用的软件，在初中已经简单地学习过，那么在接下来的任务中，可以设置让学生带问题在思考中学习实践：（1）如何在Word中插入剪贴画;（2）如何在Word中插入文件图片;（3）如何改变插入图片的大小;（4）如何在Word中插入文本框，要插入垂直文本框又该如何操作;（5）如何在Word中插入的相框中输入文字。让学生在旧知的回忆复习中带动对新知的思考与探索，那么学生将更容易接受，习得的知识将更深刻。 　　 二、能让学生参与实践的，尽量让每一位学生参与其中 　　 实践的过程是学生将所学知识转化为能力的过程。信息技术课堂重视学生实践能力的培养，实践活动作为信息技术课堂学习的一个主要组成部分，提出了明确要求，要求实践过程成为学生从知识到能力，然后转变为自身素养的过程。例如，在讲《文本信息的结构化和形象化》一课时，我只设置了一个情境：学校要建立新的体育场馆，并配以文字说明体育馆的建设结构和功能。然后布置实践任务：请学生根据文字说明，发挥自己的想象，用各种自选图形设计一幅我们新体育馆的结构功能图纸，评选出最佳方案，看看哪位同学能设计出我们全校师生满意的作品，同学们在这种情境下，每一位学生都认真地设计操作，那么本节课的操作也在这个过程中被牢固地掌握。不仅发展了学生的形象思维，更培养了学生的想象力和动手能力。另外，应鼓励学生作出不同结构化图形，培养学生的审美观和创新能力。 　　 信息技术实践活动课要显得生机勃勃，就必须解放学生的头脑，留给学生一定的时空，这样才能真正发挥学生的主动性。 　　 三、能让学生参与讨论并作结论的，尽量让学生讨论并作结论 　　 讨论式教学法有利于教师和学生之间的情感沟通和信息交流，对于信息技术教师来说，讨论法的运用，特别是在提倡发展学生主体性、培养学生创造性的今天更加提倡“讨论”“对话”“交流”“师生互动”的教学方法。 　　 信息技术是一门理论与实践结合非常强的学科，分组讨论模式特别适合用于理论学习，学生通过讨论、交流等方式加深对信息技术理论的理解。 　　 在讲述信息技术在我们日常生活、工作和学习中功用的时候，我就运用了分组讨论的教学方法，把全班学生分成若干个小组，并设立一个组长协调组内讨论秩序，让他们结合自己的经验，各抒己见。在各方得出结果之后，教师在尊重学生想法观点的基础上，对他们正确的、积极的说法给予肯定，对其不足之处也提出一些建设性意见。 　　 通过分组讨论，一些有争论的想法、未证明的观点、未了解清楚的概念，在不同立场的对立、讨论中碰撞，激荡出思维的火花。帮助学生实现将知识升华为自己的思想。 　　 四、能让学生参与评价的，尽量让学生参与评价 　　 课堂教学引导学生参与评价，关注学生的主观能动性，注重学生潜力的发展，把评价的权利交还给学生。课堂评价是课堂教学不可缺少的一环，信息技术课堂的评价要侧重于考查学生的动手能力， 　　特别是将信息技术应用于学习、应用于生活实际的能力。因此，信息技术课的教学评价应该注重评价过程，注重评价主体的多元性，让学生参与到课堂评价中来。 　　 首先，学生参与评价，能激发起学生参与学习的兴趣和热情。学生通过自我评价促进了自己分析问题、推理判断思维能力的发展。 　　 其次，让学生参与课堂的评价，教师可以依据学生的评价意见及时收集反馈信息，因