新一起来分类（齐甲楠）.docVIP

《一起来分类》教学设计 教材分析： “一起来分类”是“分类”这一单元的第二课时，本单元的第一课时“整理房间”是给定标准让学生分类，而“一起来分类”是自定标准进行分类，由于学生已经学会了分类的基本方法，所以重点是让学生学会选择不同分类标准的方法，体验分类结果在不同标准下的多样性，灵活性和可变性。 学情分析： 学生已经学会了分类的基本方法，这一课的教学可以在具体的分类中让学生以事物间所存在的几个相同的属性为标准进行不同的分类。体验由于标准的不同，分类的结果也不同。 教学目标： 1、通过“一起来分类”这一实践活动，体验分类标准的多样性，知道根据不同的标准分类有不同的分类结果。 2、进一步体会数学就在我们身边。 3、初步培养学生有条理地整理事物的好习惯。 重点难点： 重点：能选择不同的标准对物体进行不同的分类。 难点：在分类的过程中，体验分类标准的多样性，知道根据不同的分类标准有不同的分类结果。 教学准备： 多媒体课件 教学过程： 一、情景导入 师：现在我们来进行一个比赛，看谁最棒。请同学们把书包放好，听要求，拿出指定的物品时就举手，准备好了吗？ 生：准备好了！ 师：拿出数学书，拿出生字本，拿出语文书，拿出低算本。 师：老师刚才观察到，有的同学拿的快，有的同学拿的慢。拿的快的同学有没有什么小窍门呢？我们请拿的快的同学说一说。 生：因为我是把书、本子分类放的。 师：通过刚才的比赛，我们可以看出将物品分类摆放，能给我们带来很大的方便。今天这节课我们就来学习《一起来分类》。（板书：一起来分类） 二、互动探究 1、动手实践，分类整理书本。 师：刚才老师让同学们取出了一些书本放到了桌子上，你们能不能把这些书本分成两类呢？下面就请大家将这些书本分成两类。然后同桌互相说一说，你是怎么分的？ （学生动手实践操作，教师对学生整理分类的过程，给予适当的评价。） 设计意图 先让学生动手整理分书本，自主探索分类方法，充分地发挥了学生的自主性，在实践中获取知识。 2、介绍并讨论不同的分类方法。 师：说说你是怎么分的。 生：我是把数学书和低算本分成一类，把语文书和生字本分成一类。 师：他是按科目来分的，科目就是他的分类标准。（板书 分类标准）按科目分的同学请举手。还有不同的分法吗？ 生：我把语文书和数学书放在了一起，把低算本和生字本放在了一起。 师：他的分类标准就是用途。分的很好，还有其他的分法吗？ 生：我把小的书本放在了一起，把大的书本放在了一起。 师：大家知道他的分类标准是什么吗？ 生：他的分类标准是大小。 师：同学们找到了这么多种分类方法，真了不起，你们想不想知道淘气和笑笑是怎么分的吗？你的分类方法和谁的分法相同，跟你的同桌说一说。 （多媒体课件展示情境图）指导学生看图并说一说，进一步巩固自己的分法。 师：同样是给书本分类，为什么大家的分类结果都不一样呢？ 生讨论并回答。（板书 分类标准不同，分类的结果就不同。） 3、通过整理书本初步体会分类的好处。 师：刚才，同学们在分类时想出了许多方法，有的按科目分，有的按用途分，有的按大小分，那么分类能带给我们什么好处呢？ 生1：分类可以使我们的书包或房间更干净，整齐。 生2：分类能使我们更快的找到所需要的物品。 生3：分类能节约我们的时间。 师小结：原来分类整理有这么多的好处啊！老师希望你们在日常生活中无论整理什么物品，都要养成先分类后整理的好习惯。 设计意图 通过学生交流讨论，体会到分类整理的好处，培养良好的生活习惯。 3、给人物分类 师：今天小朋友们的表现可真棒，老师想带大家到操场上去活动，需要把咱们班的同学分成两组，该怎么分，你能帮帮老师吗？请同学们先独立思考，再跟你的同桌说一说，你想怎么分？ 生1：按男女分，把男生分成一组，女生分成一组。 生2：按属相分，属猪的分成一组，属鼠的分成一组。 生3：按头发长短分，头发短的一组，头发长的一组。 …… 师：同学们真善于动脑筋，我发现了咱们班的田蕊欣一会分到了女生组，一会又分到了短头发组，这是怎么回事？ 学生思考并回答。（分类标准不同，分类的结果就不同） 三、巩固练习 师：看来分类的方法有很多，只要大家勤于思考，就能找到更多的方法解决问题。学习了这么多，老师想考考大家学的怎么样？大家有信心接受挑战吗？ 1、给人物进行分类 师：今天，咱们班来了这么多老师，大家能不能给在座的老师进行分类？ （1）学生实际操作，尝试分类。 （2）集体汇报交流。 （3）对学生的分类给予评价。 2、试一试 师：请大家拿出课前老师让大家在课本附页剪下来的图形，动手给这些图形进行分类，并说一说你的分类标准。 学生各抒己见，有的按颜色分，有的按形状分，有的按大小分。让学生说出理由，只要合理即可。 3、给算式进行分类 师：请同学们小组合作，拿出老师课前发的口算卡片，先算出得数，再给这