新北师大版三年级上册数学认识小数教学设计（高课堂模式）.docVIP

认识小数 文具店 教学目标: 知识与技能目标：通过具体的生活情景和实际操作，初步了解小数乘法的意义。 过程与方法目标： 1、引导学生回顾整数乘法的意义，通过类比、猜想，总结出小数乘整数的意义。 2、结合小数乘法的意义，能从多角度计算简单的小数乘整数的结果。培养学生的动手操作能力、观察能力、合作交流能力和概括能力，渗透类推迁移、转化方法的数学思维。 情感目标：营造轻松和谐的课堂氛围，激发学生参与讨论，积极思考的热情。引导学生在全身心的投入中，感受数学知识的魅力，感受数学在生活中无处不在。 教学重点与难点: 重点：了解小数乘法的意义。 难点：计算出简单的小数与整数相乘的结果。 教学方法：创设情境法、练习法、讨论交流法、讲授法、总结归纳法。 教学准备: 小黑板、“文具店一角”主题图、方格纸、彩笔。 教学过程： 一、复习相关知识，导入新课。 1、口算（小黑板出示） 15+0.4= 1.4+4= 3.7+5.2= 6.3+8.9= 15×4= 125×8= 1000×2= 7×11= 9+9+9+9+9=（ ）×（ ）=（ ） 5×2表示（ ）。 2、提问：你能结合算式说说整数乘法的意义吗？ （求几个相同加数和的简便计算） 3、揭题，这节课我们来探索小数乘法的意义。 板书：文具店-----小数乘法的意义 二、探究新知 1、出示主题图：在黑板的一角粘上各种学习用具，演示文具店一角。 有一家文具店开业啦，这是老师调查到的文具店的部分文具和价钱。仔细观察，你获得了什么信息？你能提出什么数学问题？ （指多名学生回答） 铅笔每枝0.3元 直尺每把1.06元 笔记本每本3.15元 钢笔每支6066元 ……①每本笔记本多少元多少角多少分？ ②每支钢笔多少元多少角多少分？ ③买2枝铅笔多元？ ……（通过购物情境，由学生提出数学问题，使学生体会到小数与日常生活的密切联系。） 2、同学们提了这么多问题，咱们选一个来解决。买4支铅笔一共需要多少钱？ 你能解决这个问题吗？有几种方法？ 生先独立思考，然后同桌交流。教师巡视指导。 3、同桌互相交流后汇报： 方法1： 0.3＋0.3＋0.3＋0.3= 1.2（元） 方法2： 0.3元＝3角 3×4＝8（角） 12角＝1.2元 （放手让学生自主探索的结果，体现算法多样化的思想。通过这一过程，使学生进一步理解小数乘法的意义。） 4、提问：还有更简单的方法吗？ 指导列出乘法算式：0.3×4 5、引导生观察这几种方法，说说0.3×4表示的意义是什么？ （4个0.3相加的和） 6、归纳总结出小数乘法的意义。 引导生观察这个乘法算式表示的意义，它们都是在求几个相同加数的和，那么小数乘法的意义和整数乘法的意义一样，也是求几个相同加数的和的简便计算。 （把小数乘法与整数乘法做对比，使学生运用类推、迁移的能力来理解小数乘法的意义。） 三、运用模型，深化拓展。 请一名同学来当售货员，其他同学买文具，通过演示买文具情景，深化理解小数乘法的意义。 四、巩固练习。 1、练一练：请同学们完成书上的“练一练”，完成后与同桌交流。 （1）汇报“练一练” 对正确的方法给予鼓励表扬，不正确的方法进行引导纠正。并鼓励学生用多种方法计算。 3、填空（小黑板出示）0.5＋0.5＋0.5＝（ ）×（ ）=（ ）0.6×5＝（ ）＋（ ）＋（ ）＋（ ）＋（ ）=（ ）0.4＋0.4＋0.4＋0.4＋0.4＝（ ）×（ ）=（ ）（练习由浅入深，符合学生的思维发展） 五、总结回顾，实践应用 1、今天这节课你有什么收获？ 2、学生再次总结小数乘法的意义。 五、布置作业 1、计算 0.4×4 0.08×5 8×0.9 1.3×2 0.01×25 0.4×10 2.3×2 0.6×9 2、每千克苹果3元，2千克苹果多少元？1.5千克呢？ 3、王师傅每小时加工零件8个，他2.5小时加工零件多少个？ 六、拓展延伸，进一步体会数学与生活的联系。 课后请同学们用心观察一下在生活中哪些地方可以用到今天我们所学到的知识。 教学反思： 货比三家 教学目标： 1.结合货比三家的具体情境，经历比较小数大小以及同伴交流的过程。 　　2.体验小数比较大小的策略的多样性，会比较简单小数的大小，发展数感。 　　3.经历与同学交流独立算法的过程，体验合作学习、共同成功的喜悦。 　　教学重点：掌握比较小数大小的方法，能熟练比较简单小数的大小。 　　教学难点：理解并掌握其小数比较的方法与策略。