直线与圆的位置关系教案----陈艳珍.docVIP

24、2、2直线与圆的位置关系（一） 赣县白鹭中学：陈艳珍 教学目标 知识与能力目标 1.探索并了解直线 2.根据圆心到直线的距离与圆的半径之间的数量关系揭示直线和圆的位置 3．能够利用数量来判断直线圆的位置关系 2.学生经历探索直线和圆的位置关系中圆心到直线的距离与圆的半径的数量关系的过程，培养学生运用数学语言表述问题的能力． 问题解决 从运动的观点和量变到质变的观点来理解直线圆的，培养学生运动变化的证唯物主义观点 学生动手操作，并尝试着归纳分类方法。之后请学生上台演示，说出分类依据。 设计意图及过程：先由学生操作、观察、发现直线与圆的位置关系，让分别学生演示每一种情况。再引导学生发现这样分类的依据是：直线与圆公共点的个数。 2、基本概念 （1）直线和圆有三种位置关系： 　 相交 相切 相离 将公共点个数确立为直线和圆位置关系分类的原则，对三种分类进行定义，同时导入割线、切线、切点等概念。 请同学们完成导学案知识点一。 （2）简单运用：看图判断直线l与 ⊙O的位置关系： 学生作答，使学生能通过公共点的个数去判断直线与圆的位置关系。 设计意图：通过几个简单的练习，使学生通过找公共点的个数判断直线和圆的位置关系，加深对概念的理解。 设疑：我们可以直接从图形上看出直线与圆的位置关系，这是从形的角度。那我们可以像“点和圆的位置关系”那样，用“数量关系”表示直线与圆的位置关系吗？ 环节三：合作交流，再探新知 1、思考：设⊙O的半径为r，直线l到圆心O的距离为d，在直线和圆的不同位置关系中，d与r具有怎样的大小关系？反过来，你能根据d与r的大小关系来确定直线和圆的位置关系吗？ 学生独立思考，并尝试表示出d与r大小关系。再请个别学生说说他的看法。 共同得出结论：直线与圆的三种位置关系中r和d满足的关系： 直线与圆相离 ＜＝＞ d﹥r 直线与圆相切 ＜＝＞ d﹦r 直线与圆相交 ＜＝＞ d﹤r 2、归纳：判定直线与圆的位置关系的方法有____种： （1）根据定义，由________________的个数来判断； （2）根据性质，由_________________的关系来判断。 环节四：范例点击 例：⊙O的半径为5cm, ，圆心o到直线的距离为d。 1）若d=2cm, 则直线与⊙O是什么位置关系? 2）若d=5cm, 则直线与⊙O是什么位置关系? 3) 若d=5.5cm, 则直线与⊙O是什么位置关系? 学生先独立思考，尝试回答问题。要求学生不能只写结果，没有过程。请学生上台板演。 环节五：巩固练习 检验实效 1、已知圆的直径为13cm，设直线和圆心的距离为d ： 1)若d=4.5cm ,则直线与圆______, 直线与圆有____个公共点. 2)若d=6.5cm ,则直线与圆______, 直线与圆有____个公共点. 3)若d= 8 cm ,则直线与圆______, 直线与圆有____个公共点. 2、已知⊙O的半径为5cm, 圆心O与直线AB的距离为d, 根据条件填写d的范围: 1)若AB和⊙O相离, 则______； 2)若AB和⊙O相切, 则______； 3)若AB和⊙O相交, 则______。 设计意图：练习1是对基础知识的运用，简单易理解，学生容易入手。但要提醒学生注意，要先通过直径求半径。练习2是基础知识的深化，是对所学知识的变通。 3、实践应用 在Rt△ABC中，∠C=90°，AC=3cm，BC=4cm，以C为圆心，r为半径的圆与AB有怎样的位置关系？为什么？ （1）r=2cm；(2)r=2.4cm (3)r=3cm． 教师引导学生发现，要了解AB与⊙C的位置关系，只要知道圆心C到AB的 距离d与r的关系．已知r，只需求出C到AB的距离d. 设计意图：教师在不断地设疑中让学生发现：确定直线与圆的位置关系的两个量d与r中，d没变，r在变。因此,要先求出d. 环节六：课堂小结 在课堂临近尾声时，教师组织学生对本节课进行小结，鼓励学生从数学知识、数学能力等方面进行自我评价．在学生小结的基础上，教师再出示本节课的重要知识点和数学思想方法． 1 .直线和圆的位置关系 图形 直线和圆的位置关系 公共点的个数 公共点的名称 直线的名称 圆心到直线的距离d与半径r的大小关系 2. 判定直线和圆的位置关系的方法有_______种： （1）根据定义，由直线和圆的_______________ 的个数来判断； （2）根据性质，由____________________ 的大小关系来判断。