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培养小学生的成功感 激发学习数学的热情 　　摘 要：教师要调整好心态，尊重自己的学生与别的学生的差异，多给予他们赏识与鼓励，多给学生创造成功的机会。当学生获得成功后，及时给予他们鼓励和赞美，激发他们主动学习数学的热情，他们才会有信心更加努力地学习，最终获得精彩的人生。 　　关键词：数学热情；教师心态 　　中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）18-063-02 　　学生不爱学数学、不喜欢学数学，其实是一个学习心态问题。他们不爱学数学，是受教育环境中一些不良因素的影响所致。其中之一是学生在学习过程中数学考试考砸了，受到家长、老师的指责，心理挫折导致讨厌学数学。越是学不好，就越是不想学；越不学，就越学不好。这样恶性循环，渐渐导致孩子厌学，最后干脆就不学数学了。 　　一位心理学家说过，孩子在学习过程中是否体验过成功的喜悦，直接影响孩子学习的动力和一生的情感发展。因此，教师要努力为孩子们创设“成功”的机会，让孩子积极地争取成功、体验成功，这样可以提高孩子成就的动机和学习的积极性，从而培养学生的自主学习意识的养成。 　　每个学生都有自己的优点，如果教师善于发现，必能找到学生的闪光点。成功就在学生的身边。他们勇敢地发表一次自己的看法，提出一个有创意的想法，完成一次完美的作业，取得一次优异的成绩，这些都是成功，都可以给孩子带来成功的喜悦和满足感。 　　在数学课上各种各样的激发学习兴趣的手段中，从学生的心理满足出发，让学生们有成功感，能收到更好的效果。 那如何才能让学生获得成功感呢？ 　　一、循序渐进、从易到难 　　在教学中，应该遵循循序渐进的原则，不可一下就要求过高，如果大部分学生都不能掌握的，哪里还会有兴趣学呢？先从简单入手，让学生在低水平中多练习，熟练后再提高要求，让每一位学生都获得成功。 　　所学内容太高，则阻，会让学生产生“望而却步”的想法；太低，则进步小，成就感低。因此，老师对所讲内容的渐进性的安排就很重要。要把握好知识点的结构，运用新旧知识的结合，做好课前的知识铺垫，让学生从容易到难，一步一步地深入学习，这样才更容易掌握新学的知识。在学习到新的知识过程中体验到学习成功的乐趣，从有趣到想学，从想学又到有趣，不断地形成良性循环，逐步地让学生喜欢学数学，学习的热情不断得到激发。 　　二、因人而异、分层教学 　　在低难度的学习、练习中，必然有部分比较好的学生“吃不饱”。所以作为老师应该因材施教，设计不同的难度，迎合每一位学生的口味。首先可以采用分组练习的方法，把学习水平比较接近的学生安排在同一组。让他们在各自的水平中都能得到提高。 　　其次通过课堂作业的分层设计，让学生得到不同程度的发展。课堂作业的要求分层次不仅体现在量的方面，诸如知识的多少、思维成分的多少等，而且也包括质的方面，诸如知识的深浅、思维水平的高低等。在具体操作中，可采取两种方法：一种是同一练习提出了不同的要求，对学困生只要求作一般解答，对学优生的要求则不但要解答是什么，更要解答为什么。如：二年级上册的《儿童乐园》试一试中，对一般学生只要求看图写出加法算式和乘法算式，对学优生则还要求写出表示几个几。另一种是布置有层次的习题，教师不仅精心设计基本题，而且设计一定数量的弹性题，全体学生在完成基本题的基础上，可以自由做弹性题。如：《有几块积木》中练一练2“填一填”，让学生把加法算式改写成乘法算式，学优生还可根据加法算式画出相应的图，从而培养学生的逆向思维能力。 　　最后给每个学生作出恰如其分的全方位的评价，这对学生发展起着至关重要的作用，尤其是教师针对每个学生在不同层面上的进步，给予恰当的鼓励和期望，会出现令人吃惊的良好效果。 　　分层教学让每一位学生都能在自己的原有水平上得到提高，做题的正确率就高一些、他们获得成功的机会就多一些，他们的成就感就强一些，他们学习数学的兴趣就浓一些，他们进行创造性学习的可能性就大一些。学生有了成功感，就会越来越喜欢学数学课，对数学老师也会越来越有好感，自然地，主动学习数学的热情就会越来越高。 　　三、营造充满赏识的课堂教学氛围 　　课堂是学生每天待的时间最多的地方，老师要注重对孩子的正确引导，为学生创设一个和谐融洽的学习环境，努力帮助学生树立信心。老师可以通过丰富的数学教学方法，创设多种赏识情境，帮助孩子在赏识中进步。 　　当学生在回答问题时，有目标地多让学生答对，在设计教学活动中让他们快速地达到一个又一个的目标，在与教师的小比赛活动中故意让学生取胜，还会给学生适当的奖励，以此来培养学生的成就感。 　　教师还可以通过口算大赛，计算比赛，知识抢答，还可以是口诀的背诵比赛，来让学生从各个方面获得成功感。老师偶尔的一个滑稽动作，幽默的语言把欢乐带给每一位学生。每次这样