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多维思维能力训练与作文教学 　　摘要：学生怕写作文，教师怕改作文，这是由来已久的事。要解决作文教学中长期存在的这个问题，激发学生的写作热情，除了要帮助学生做好“开源”工作，很好地引导学生观察生活，捕捉生活中的写作素材，一个很重要的问题还在于训练学生的思维能力。思维活跃了，他们就能够多方位、全视角地感知客观世界，从而也就会有“米”下锅，在一定程度上激发学生的写作欲望，学生写作就会从“奉命作文”转化到“自觉作文”了。 　　关键词：多维思维；能力训练；作文教学 　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）20-393-01 　　下面着重谈谈笔者在作文教学中如何训练学生多维思维能力的问题。 　　1、用日常生活中多答案的问题，深入浅出地训练学生的“多维思维”。笔者曾出这样一个题目，让学生讨论：树上有十只鸟，猎人打了一枪，打中了一只，树上还有几只鸟。多数学生由于受直接思维的影响，认为都飞走了，当有人回答还有九只时，却受到非议。但进一步启发学生设想几个前提条件再回答时，学生思维就活跃了，于是有人提出树上还有九只（猎人用的是无声手枪，打中了一只掉下，其余九只毫无觉察）；有人提出还有一只（猎人枪响以后，九只闻声吓跑了，打中的一只，挂在树枝上）；有人提出还有九只（树上有一公一母两只大鸟及八只不会飞的小鸟，公鸟打中掉下，母鸟却冒着危险用身体在窝中保护八只小鸟）；也有人提出还有七只（公鸟打中掉下，母鸟立即衔住一只小鸟飞走了，树上还留下七只小鸟）……总之答案很多，都可以讲出道理。由此启发学生写作文：拿到一个题目，要从多方面、多角度去思考，譬如：写人物的肖像，有鲁迅的画眼睛写法，有都德的写服饰写法，更有朱自清的写“背影”的写法。 　　2、借鉴古人的作品启发学生的“多维思维”。譬如同样写山就有宋代郭煦的“春山淡冶而如笑，夏山苍翠而欲滴，秋山明净而如妆，冬山惨淡而如睡”；金代许古的“夜山低，晴山近，晓山高”；元代张养浩的“云来山更佳，云去山如画；山因云晦明，云共山高下”。这些都是写山，但由于春、夏、秋、冬时令的不同，便可描绘出“如笑”、“如滴”、“如妆”、“如睡”的情态；由于晓夜、阴晴的不同，对山的高低远近的感觉也就不同。也正如苏东坡观西林壁一样：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。由此启发学生：拿到一个题材，也要“横看”、“侧看”、“远看”、“近看”，学会换角度多思、多想。例如写《我的老师》，可以列老师正面的材料，也可写老师的“缺点”，诸如他记性很差，有一天他爱人叫他把米淘好，但他辅导了学生后，压根儿把淘米的事忘了。写正面材料能表现老师的优点，换一个角度写“缺点”也同样能表现老师的优点，而且更有新意。 　　3、借鉴其它艺术来训练学生的“多维思维”。笔者曾将摄影艺术运用与作文教学：两张照片背景都是产房，画面都是一个下级军官，但拍摄角度不同的照片，一张画面上这位军官拎着包，回首深沉地看一下产房，作者题名为“前线在召唤”；另一张画面上这位军官正对产房，把拎包放在地，似欲推门进去，作者题名为“迟到的父亲”。然后和学生一起分析这两张照片为什么背景和人物都一样，而表现的内容却不同：一张是军官为了上前线，不等孩子生下就毅然告别妻子；而另一张却表现前线任务紧张，孩子出生时，父亲却姗姗来迟。之所以这样，是由于作者拍摄的角度不同。其实写作文也一样，譬如同样写游泳这个题材，可以写劈波斩浪、勇往直前，也可写途中遇到困难，从而同样来表现几个不同的主题。 　　4、设计多角度思考练习题，让学生在争论中发展他们的“多维思维”。笔者曾将《狐假虎威》这则寓言让学生考虑如果写读后感的话，应选哪个角度，并启发他们：人们习惯把“狐”放在不好的位置上，如果将“狐”放在颂扬的位置上，把“虎”放在被蒙骗的位置上是否可以？通过讨论得出如下几条结论： 　　（1）如果将“狐”作为颂扬的对象，比喻人们在强敌面前不惊慌失措，机智地借用敌人的力量压倒了敌人。（2）在“狐”与“虎”这对矛盾中，如果从“虎”的角度看，讽喻那些有力量而不懂得如何充分发挥，反而被敌人所利用的蠢材。（3）如果侧重放在“虎”被蒙骗上，讽喻那些只看表面现象，不探讨事实真相，坐失良机，终归失败的情况。…… 　　这样，启发学生看问题，一定要多想几个为什么，从几方面去思索，才能从写作的“疑无路”逐渐过渡到“又一村”的境界。 　　5、从反面角度来训练学生的多维思维能力，即在作文教学中发展、训练学生的“求异思维”。作文教学中的“求异思维”，即让学生摆脱某些传统思想的束缚，另辟蹊径，在自己的想象世界中驰骋，去寻求一个既合理又别致的写作“切入点”。 　　（1）通过名人轶事来启发学生的“求异思维”。笔者曾有意讲了一个少年丰子恺“贵铁贱金”的故事：当时丰子恺在石门小学上五年级，有一次崇德县统考，