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多媒体在小学英语教学中的利与弊 　　【摘要】随着计算机技术的不断革新，多媒体课件和多媒体技术已经逐渐融入到小学英语教学的过程中。改变了传统的英语教学模式。本文主要论述小学英语教学中多媒体的使用所带来的利与弊，并对如何更好的利用多媒体进行英语教学提出了自己的建议。 　　【关键词】多媒体 小学英语教学 利与弊 　　【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）09-0016-02 　　在小学英语的教学过程中，最根本的目的是培养和激发小学生学习英语的兴趣，这也是保证孩子们能学好英语的基础。多媒体教学由于具有生动性等一系列优点，在应用过程中得到广大教师的好评，但随着多媒体教学的逐渐普及，一些问题也逐渐显露出来，因此多媒体的使用还需要在今后的英语教学中不断完善。 　　一、多媒体英语教学的优点 　　1.灵活英语教学方式 　　传统的英语教学课堂模式道具简单，课堂上往往只有教师、学生和黑板。整个教学也常常是在教师一味的讲、学生单纯的听这一过程中完成的。偶尔进行听音也常常是照搬课本听读，显得枯燥。随着多媒体教学手段的运用，英语教学模式摆脱了千篇一律的模式，教学方式在此基础之上变得更加灵活。 　　例如：在英语字母的学习当中，通过多媒体技术可以对英语字母进行动画展示，并配合字母歌的播放来辅助学生记忆。摆脱传统教学下靠学生反复读诵来记忆的乏味模式。又如：在对traffic rules的教学过程中，对于中西方国家交通规则的异同处还可以进行视频展示，便于同学们区分和理解它们的不同。 　　2.创设教学情境，激发学生热情 　　学习兴趣对于教学质量有着至关重要的影响。小学阶段的学生由于学习主动性较低，学习兴趣往往是促使他们学习的最直接动力。将多媒体技术引入英语课堂的教学当中，使得课程的讲解能做到视听结合、声情并茂，可以为语言教学创造良好的情境，便于学生理解记忆，同时可以激发学生学习兴趣，引导他们积极思考。 　　例如：在人教版小学英语“My new teachers”这一课的教学中，对于基本句式“We have a new teacher. He’s tall and strong.”的讲授，首先教师先利用多媒体在校园背景下创建高矮胖瘦四个不同的人物，下面分别标注名字。然后让同学运用所学的句型“Who is your new teacher？ My new teacher is…”和“What is he/she like？ He/she is…and…” 来进行对话练习。课程的进行可以采用小组合作的方式，也可以进行角色表演。同时还可以将new teacher这个角色转换成 friend 或是 classmate，这样可以使同学们在对基本句型掌握之上进行灵活运用。值得注意的是对于校园背景或角色人物的创建，尽量采用小学生喜欢且易于接收的模式，保证同学们可以在轻松的学习氛围中进行交际练习，增强他们英语思维能力和语言表达能力。 　　3.丰富教学内容，拓展学生思维 　　在小学英语教学过程中常常会遇到一些通过语言表达无法让学生理解的教学现象，使得教师无法把知识准确的传授给学生，从而无法达到预期教学效果。多媒体作为一种教学辅助用具可以很好的解决这一问题。它可以通过生动、直观的图片影像、动画、文本等方式对学生进行大量的信息传输，便于学生对所学知识的理解，不仅节约教学时间，还可以丰富教学内容，吸引学生注意力，发挥学生的主体作用。 　　例如：在人教版小学英语“Where would you like to visit？”的教学过程中，要充分利用多媒体技术让学生形成一个空间上的方位感。先通过多媒体展示出一个交通十字路口的俯视图，标注出路边各个建筑物的名字，如“hospital、school、library”等，图片展示尽量做到综合以前所学到的知识，然后利用建筑物位置关系的直视图先讲授方位词如“near、next、behind”等等的所表示建筑物的实际位置关系，方便同学对所学单词的掌握。然后可以采用对话的形式，在多媒体上由教师根据教学需求标注建筑物，让同学们利用“Where’s the…？It’s+位置”的句式进行对话练习。通过这种方式，可以缩短空间距离。使教学内容不再枯燥古板，便于学生对整体内容的把握。 　　二、多媒体英语教学的弊端 　　1.忽视板书的重要性 　　多媒体教学作为一种现代教学手段有着使抽象变具体、乏味变有趣的自身魅力。但是在课件的制作过程中，应当注意不能太过花哨让学生分心学习，更不能将多媒体作为教学用具的主体而忽略板书的重要作用。板书对于突出学习重点，强化学生记忆有着画龙点睛的作用。教师如果把原本的板书搬到多媒体上，不仅失去了板书的示范作用，更不利于学生对课程教学的整体把握。