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如何培养中班幼儿绘画的创造能力 　　 幼儿的绘画，是他们本身真实的生命活动的反应。它满足幼儿成长需要，是一种没有直接功利性的，以活动过程本身为目的的需要的满足。在孩子们的眼里，所有的事物都是具体的、生动的、有趣的、充满生命的。因此，幼儿绘画充满了活力与魅力。 　　 在美术活动中如何培养幼儿的创造力这一内容已有许多专家和同行进行过研究，也得出了许多宝贵的理论经验，在学习前人经验的基础上，我总结了一些自己的教学经验，提出了一些有关如何培养中班幼儿绘画创造能力的一些建议。 　　 　　 一、中班幼儿的绘画特点 　　 　　 幼儿绘画的发展分为涂鸦期（1.5~3.5岁）、象征期（3.5~5）和图式期（5~7）三个阶段。 　　 中班的幼儿多处于五到六岁之间，他们正处于由象征期过度到图式期的阶段，并以图式期为主。随着他们的心理能力的发展和日常生活经验的增多，他们已经能够进行有目的的、有意识地绘画活动。 　　 中班幼儿的绘画，创造了许多自己的独特方法。在造型上，他们喜欢用线条描绘物体的轮廓，可以流畅的表现物体的整体形象。在色彩上，中班的幼儿对颜色的认识已经日趋精细和完善，随着生活经验的增加，他们能够知道用事物固定的颜色来进行着色。从构图上看，中班幼儿的绘画内容形象生动，知道事物的比例大小，但还是把握的不太好。从整体的画面上看，部分中班幼儿在绘画中出现了基底线的画法。在画纸上，出现一条线，把画面分成地上和地下两部分。基底线的出现，代表幼儿的绘画能力有了进一步的提高。 　　 总之，中班幼儿的绘画反应了他们的心理发展水平，表现出幼儿的天真无邪，充满了生活的乐趣。 　　 　　 二、在绘画教学中教师的注意点 　　 　　 第一，创造是每个儿童都具有的潜能。在幼儿未经外界干扰进行绘画时，他们的创作就不需要任何特殊的刺激，他们会无拘无束的进行绘画的创作，自己想画什么就画什么。作为教师，就应该为孩子排除干扰，避免让孩子使用着色本，限制他们的绘画能力。 　　 第二，教师不要干预幼儿美术的学习。不要试图教幼儿如何画画，而应该按照他们发展阶段及年龄特点，为他们提供自我表现的机会，选择适当的表现主题与材料，让他们在自由地环境中，用自己的速度、自己的方式进行自我内心的表现。 　　 第三，教师要为幼儿创造一个宽松的心理环境，激发他们的创造意识。教师应以和蔼的态度营造一种温馨的气氛，让幼儿有足够的信心和自由去进行创造。允许他们有自己的想法，不要用成人的固定的思维模式去限制他们。不要去限制幼儿对绘画内容与同伴进行的正常对话，除非是破坏班级纪律的讲话行为。 　　 第四，丰富幼儿的生活经验，引导幼儿对事物进行加工改造。教师可以多带幼儿外出参观，开阔他们的视野。也可以选择一些适合他们年龄特点的、有趣的、不同风格的图书，给他们进行讲解，引导他们感受事物的美好。 　　 　　 三、如何培养中班幼儿绘画的创造力 　　 　　 想象是创造的源泉，作为教师我们要为幼儿留下想象的空间，让他们能够自由的凭借自己的想象来创造属于他们自己的绘画内容。让他们在想象的空间自由翱翔，在创造的草原上自由驰骋。那么要如何培养中班幼儿的绘画能力呢？以下是我个人的几点看法： 　　 第一、鼓励幼儿运用想象绘画出和老师不一样的东西。 　　 在教学中，教师经常会示范给幼儿看所要绘画的内容。然后让幼儿按照教师的模板进行绘画。有的时候会有小朋友问我：“老师，我可以跟你画的不一样吗？”当出现这种情况的时候我就会和蔼的对他说：“可以啊，你可以把你想画的东西画上去。”有的时候我也会在画画前故意留白，留出一定的空间让幼儿自由创作。 　　 第二、肯定幼儿的想象力 　　 在教学过程中，经常有小朋友拿着自己画给我看，问我画的好不好看。虽然他所画的内容和要求的不一样，但我还是会给予肯定的告诉他：“你画的真好，如果能在边上再画上点什么就更好了。”比如在一次教学活动中，我要求小朋友绘画美丽的春天。有一个小朋友画了雪人并且没有涂色。我看到他的画后问他：“春天会不会有雪人阿？”可他并没有回答我，却说：“老师，雪是白色的，下了好大的雪，房子、树、草地都变白了，需要颜色的！”我并没有直接批评他，他的绘画能够如实的反映冬天的景象，我因此肯定了他的创造力。但我给他指出，老师要求画的春天，春天应该是什么颜色的？还是会和冬天一样吗？我让他好好思考，然后重新给他画纸张，在老师的提醒和帮助下，他能够顺利的完成绘画。 　　 第三、不要直接指出幼儿的错误画法并给予否定。 　　 有些幼儿的认知发展水平有限，对于一些日常生活中的事物了解的不是很清楚。在一次教学活动中，有位幼儿把花涂成了黑色，于是我蹲下来问他：“你看你的花朵在哭泣了，它好像不太喜欢身上这件黑色的衣服。你给它换一件漂亮点的衣服它肯定会很开心的！”于是，他