提高高中政治课课堂效率之我见提高高中政治课课堂效率之我见.docVIP

提高高中政治课课堂效率之我见 摘 要 实施新课改以来,高中政治教学改革取得了显著成效,但在课堂效率上仍存在一些问题。比如,教师的教学方式和教学理念没有根本改观,学生的自主学习能力不高,课堂效率较低等。本文正是基于对现行的政治教学模式问题的研究,指出其带来的不利影响并提出几条具体的解决措施。 关键词 政治教学 效率 学生 教师 一、当前高中政治课教学中存在的问题 1.教学方法陈旧,急需创新 教学方法,是教学过程中教师与学生为实现教学目的和教学任务要求,在教学活动中所采取的行为方式的总称。走进新课程,一些教师依旧沿袭传统的教学方法,既课堂满贯式。“满堂灌”是指在课堂教学中,教师采用注入式教学法,不顾学生学习认识过程的客观规律及他们的理解能力和知识水平,把现成的知识结论灌输给学生,使学生处于被动的接受地位,机械地呆读死记,这种教学方式是最为简单的一种教学方式,说明教师缺乏较好地驾驭课堂的能力。 2.教学理念陈旧,面临困境 教师观念的转变首先是教学理念的转变,只有教师不断创新教学理念,才能更好的适应新课程教学的需要,以便从根本上推动新课改的顺利实施。目前的问题在于:首先,一些教师习惯于根据自己的设计思路进行教学,总是千方百计地“逼迫”学生就范,对学生进行一种循规蹈矩的教学。其次,教师在教学中,只注重结果,却忽视了过程,没有留给学生充分的思考余地;没有围绕学生经历、熟悉或者关切的社会生活问题组织教学,过于注重预设,死守预案,淡化过程,忽视生成。 3.学习模式单一、学习方法滞后 我们发现在新课程改革实施的过程中,学生学习的主要问题是学习方式转变没有跟上,良好的学习习惯依然没有养成,学习方法与模式过于单一。具体表现在:对接受性学习已经习以为常,总是习惯于教师灌输知识,习惯于从教师那里得到现成的知识,不注意知识的建构,不喜欢、也不善于思考问题,缺乏创新精神;不能及时主动的提出问题,更不习惯于带着困惑和问题带到教室之外,到社会上去寻找答案。可以说,这是长期以来传统教学方式引领下带来的一种不良的学习模式。 二、当前政治课教学模式带来的不利影响 1.老师缺乏创意,因循守旧 长期在一个领域研究,容易陷入固定思维,走入怪圈,不易自拔。教师按照原来的思路教学,以课本为纲,注重传统教学模式,必然带来的是教师教育观念的落后和教学方式的陈旧,这是一方面;另一方面,教师缺乏创新意识,在教学中便很有可能压制学生的创新意识,让学生对自己绝对地服从。 2.学生缺乏动力,积极性不高 满堂灌的教学模式,留给学生思考的时间极少,很容易造成学生积极性的下降。现在高中生思维具有组织性、独立性、深刻性和批判性的特点,他们一般不盲从,喜欢探究事物的本质,敢于大胆发表自己的见解,喜欢怀疑、争论。传统的教育往往只是先觉者,对他人单方面的一种活动。虽然这样有助于人们对学习认识的提高,但如果把教育当成一种教条,形成“我说你听,我打你通,我压你服”的一种简单主导方式,往往会造成一种逆反心理。在一定期程序上违反了教师是主导,学生是主体的教育规律。 3.课堂氛围沉闷,课堂效率低下 前苏联教育家苏霍姆林斯基说过,如果教师不去设法在学生身上形成这种情绪高涨、智力振奋的内部状态,那么知识只能引起一种冷漠的态度,而不动感情的脑力劳动只会带来疲劳。甚至最勤奋的学生,尽管他有意识地集中自己的努力去识记教材,他也会很快地“越出轨道”,丧失理解因果联系的能力。当老师和学生之间形成不了互动的教学模式,尽管教师在课堂上滔滔不绝,但学生听起来不以为然,注意力不集中。一节课下来,教师筋疲力尽,但是效果甚低。因此,需要关注课堂气氛的作用,尽量创造出积极良好的课堂气氛,让传授知识、培养情趣、启迪智慧、提高觉悟在充满激情的融洽气氛中进行。。 三、提高政治课堂教学效率的建议 通过仔细分析,当前高中政治教学中存在问题,需要从三个方面着手去解决,一是学生自身的努力;一是教师的改进;再次是学校管理的创新,为此从以下几个面进行了努力,希望能为提高高中政治教学效率有所裨益。 1.教师转变教学方式,以学生的实际情况为出发点 新的课程观认为,教材内容是重要的课程资源,但不是唯一的资源。课程不仅是知识,同时也是经验、活动;它不仅是文本课程,更是体验课程,是教师与学生共同探求知识的过程;是教材、教师、学生、环境四因素的整合。一个有意义的教学过程,除了包含学习客观知识点之外,还应该包含众多师生运用课堂资源共同探讨知识和人生的学习过程。就提高高中政治课课堂效率而言,其“可联系性”更为突出,内容不仅涉及自然的、人文的、历史的知识,还会涉及到现实的和理论的、中国的和外国的对比等,仅仅依靠教材上有限的内容作为教学参考,势必造成教学内容上的乏味与单调,政治课教学的生命力,就在于理论联系实际。因此,政治教师要具备解放思想、与时俱进精神,完善教