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如何构建小学数学教学中探究平台 　　【摘要】有效的教学活动是学生与教师的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。教师要构建让学生探究知识的平台，让学生真正成为课堂的主人，使学生历观察、猜测、推理、计算、验证、体验、解决问题等教学活动过程，让探究成为学生发展思维的过程，成为学生人生的一种经验。让学生在思考中感悟、在应用中发展，使数学课堂真正成为学生自主探究学习的平台。 　　【关键词】构建平台转变观念自主探究 　　新《数学课程标准》强调：“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程，有效的教学活动是学生与教师的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。”教师的角色转变与学生学习方式的转变是当今课程改革给我们的新思考。因此，教师要创设让学生探究知识的平台，让学生真正成为课堂的主人，让学生有足够的时间和空间经历观察、猜测、推理、计算、验证、体验、解决问题等活动过程，使学生的思维都到充分的发展，个性得到张扬。那么，如何在日常教学中构建小学数学教学的探究平台，体现学生的主体地位呢？下面就谈谈自己的一些做法。 　　一、转变教学观念，教师角色再定位 　　教师是学校中专门从事教育教学活动的角色，教师的劳动对象是学生，她不仅用知识，更要用自己的人格和道德去感染和影响学生。长久以来，教师的角色定位于传道，授业，解惑。教师习惯于将自己置于霸权地位将自己的所知所灌输给学生，因此，课堂成了教师的舞台，学生成了舞台下的观众。而传统的的教学模式也不利于学生创新精神和创新能力的培养，不利于学生整体素质的提高。为了彻底改变这种状况，我们从改革课堂教学结构入手，提出了在课堂上进行探究的教学模式。建构主义的学习理论认为：“学习不应被看成对于教师所授予知识的被动接受，而是学习者以自身已有的知识和经验为基础的主动的建构活动。”就是说，学生学习的过程不应看成是学生被动接受书本知识的过程，而是学生在问题情境的吸引下，借助已有的知识和经验，独立自主地探究，积极主动地交流，再经过师生的共同评价，使认知结构更加稳定和完善的过程。因此，教学时，教师要给学生提供充分展示创造才能的机会，使学生通过自主探究，体会到自己是发现者、研究者、探究者，使学生更好的发展。作为一名教师，只有改变教学观念，提供让学生探究的平台，才能使学生真正在课堂上开出“探究”之花。 　　二、创设良好的氛围，建立民主平等的课堂氛围 　　“以人为本”是新课程的核心理念，教师和学生是合作者，是相互尊重的朋友关系，为了实现这种教学观念的改变，课堂上教师要努力创设民主、平等、自由、和谐的教学氛围，使学生在心理轻松的情况下形成一种无拘无束的思维空间，促进学生积极、主动的探究，产生愉悦的求知欲望。学生通过触摸、观察、思考等活动，初步理解了长方体的表面积的含义。接着让学生在合作中量一量、算一算、议一议，自主探究长方体表面积的计算方法。这样教学，学生在观察、操作、猜测、推理与交流活动中，逐渐形成了对数学知识的理解由感性认识上升到理性认识，同时掌握了有效的学习策略。有时在学生有不同的见解时，教师可以说：“你还想说些什么吗？能让老师发表一下看法吗？”在小组讨论时，教师可以说：“能让老师加入你们的行列吗？”以商量的语气，以参与者、合作者的身份与学生共同学习，既起引导者的作用，又为学生营造了一种愉悦的探索环境，让学生有一种安全感，促使学生能更加自由地进行探究。 　　三、创设问题情境 引导学生自主探究数学问题 　　在课堂教学中，关注一些对学生富有意义的、又与教学内容有关联的问题事实，把这样的问题事实借助适当的载体呈现于课堂现场，便能构建出一种真实开放、动态生成的问题情境。让学生在情境中提出问题、解决问题。同时，也应该关注学生，尽量让教学情境富有童趣，以激发学生的兴趣。 如：在学习《小数除法》时，我创设了这样的情境：同学们，昨天小明的妈妈从超市买了12瓶酸奶，共付了19.2元。请同学们帮着估算一下，一瓶酸奶大约多少钱？请说明估算的方法。生1：一瓶酸奶的价格肯定超过1元。因为一瓶一元，只要12元钱就够了。生2：一瓶酸奶的价格肯定不到2元。因为一瓶2元的话，就应该付24元。生3：一瓶酸奶的价格大于1.5元。因为一瓶1.5元的话，总共18元……“买东西”的情境学生比较熟悉，而且有亲身体验。教学中通过创设“买酸奶”的情境，不仅让学生认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息、数学在现实世界中有着广泛的运用，而且促进了学生以自己已有的生活经验和知识经验为基础，不断地去调整计算结果的范围。在调整中学生学会了选择合适的估算方法。这有利于学生良好数感的培养。同时也满足了学生心灵深处那种根深蒂固的需要――希望自己是一个发现者、研究者。 　　四、构建合作交流的平台，让学生在讨论中学习数学 　　在学