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学习视野的综合性拓展和提升 　　摘 要：小学语文学习，课文只是一个例子，通过课文这个例子去学习和巩固基础知识，通过基础知识去学习课文，通过立足课内之内求知于课本之外，提升我们的思想和意识。小学语文综合视野的拓展，能够激发这一类的文章学习，能够让学生掌握这一类课程的中心，把握一个主题。 　　关键词：小学语文；视野；拓展；提升 　　中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）18-303-01 　　小学语文的综合性拓展和提升，就是将统一个主题的内容，进行有系统的分析和提升，达到一个综合提升的目的。小学语文学习阶段，最重要的是引起学生的学习兴趣，这是学生以后能否学好语文的关键。 　　遵照学生的思维特点，课本内容的设置也是通过简明有趣易读直观的趋势来安排的，教师要善于将所教的知识形象化，并且有效的付之于课堂活动的实践，这样才能使学生做到从理论到感悟，从认知到情感，达到语文教学的“知、行、意”目标，使学生体会到语文课程的魅力，从而提升学习效率。 　　一、提倡从课内到课外的引申性拓展，提升阅读能力 　　课文阅读是小学语文学习和教学的重头戏，无论考试、生活、工作，还是日常应用，阅读无处不在，无时不在。考试中，阅读统率全局，包含了“字、词、句、段、篇、章”所有知识；生活中，阅读用于接收信息，做出行为；工作中，阅读融入日常事务，开展交流；日常应用，阅读渗透于点点滴滴，联接动作行为的展开，重要性不容忽视。 　　1、通过课内外的阅读全面发展学生个人能力 　　阅读量的大小，阅读能力的高低，关乎到知识基础的厚度，关乎到阅读技巧的运用，关乎到语感和思维的敏捷度，甚至可以产生语言预测和“第六感直觉”，在“说话、理解、听力、处理、写作”等方面得到直接体现。 　　语文学习的本质就是“阅读学习”，所有知识点和题型，第一步就是阅读，课文学习也是阅读，分析文章也是阅读，写作更是阅读的积累在文字方面的体现。做好课内阅读是基础，适度引申是提升，拓展阅读是增大知识面，使阅读更游刃有余，全面覆盖是做到“阅读多元化”，拓宽视野，这就是语文阅读教学当中的四部曲，概括之就是“课内阅读”――“课内引申阅读”――“拓展阅读”――“全面阅读”，教师引导学生，将其融入学习和生活，天长日久，潜移默化，自有提高。教师要在学习中得到更多好的方法，不断融入课堂和教学。 　　二、立足课内，放眼课外 　　1、立足课内放眼课外的目的是，领会文章主题和情感 　　课内的文章阅读，是要领会作者的情感意图，这种情感意图可以在多种类似的课文中获取。教师在语文课堂知识传授的时候，要加强学生的自我探索性和自主研究，形成自我交流，在提升学生能力的时候，要鼓励学生的自我探讨与提升，在提升学生情谊素养的时候，要让学生将自我的感情投入其中，与作者在文中的情感产生共鸣，这样就能结合自己的使劲进行深入的体会与感悟，形成自己的见解，最终形成一种认识和习惯，形成正确的人生观和价值观，从而指导自己的人生道路，这对于学生来说，更是不可或缺的东西，会受益终生，成为人生道路的指南针和指路灯。 　　2、从一类文章中拓展出去，提升综合性认知 　　我们从这个过程当中，学习到了基础的语文知识，提升力分析能力，并且我们从作者的情感当中体会到了一种素养，使自己的人生观和价值观得以升华，像《奶奶的白发》，《陈毅探母》，写的都是如何去培养我们的良好品德，再例如《鲁班和橹板》《乌鸦喝水》等文章，教给我们生活的知识，都是我们要进行学习的经典之作，我们先要做好这些课内文章的阅读，然后由此引发开去，扩大阅读面，这样就能达到课内外的双向互补，形成全面的能力。 　　三、综合性拓展要将学习材料相互融合 　　基础知识的学习与阅读带给学习课文的另一个好处，首先是基础知识带给学生的基本写作材料和思路，其次就是材料和课文带给学生的基本技巧。学生再拿到一篇课文之后，就要进行思路的构思，包括运用哪些材料，运用哪些技巧，同时结合题目展开小组讨论，进行优化学习，获得整体的认知，在这个过程中体会到要融入的自我情感与自我情感的表达，不断的升华自己的灵感。 　　学生在总结这个过程之后，关键是要降自己的情感融入到课文的理解中，说自己想说的话，“我手写我心”，灵活的将课文中已经出现的好句子与好的写作方法融入其中。 　　小学语文夯实学生基础知识，提升学生听说读写能力，塑造学生人文素养的学科，如果细分之，一二年级是基础，三年级是过渡，三年级以上的课程就是综合性的能力训练，此时课文以各种题材的文章呈现出来，将字词句段篇章综合化，从而全面提升学生的语文能力，在这里我提出“立足课内拓展阅读， 融入情感全面提升”的教学策略，做到基础知识和能力情谊的三向提升，已取得事半功倍的学习效果。综合性的学习拓展，目的就是让学生带动自己的理