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让信息技术与语文课携手 广水市十里中心小学 黄成成 俗话说，兴趣是最好的老师，强烈的求知欲望是学生自主学习的强大动力。在课堂教学中，教师如何优化导入环节，迅速引起学生的注意，激发学生的学习兴趣这是许多教师在教学中一直困惑的问题。 要想改善教与学的效果，改变传统的教学模式，我们只有在课堂上将信息技术与学科课程的教与学融为一体，将多媒体作为一种教学工具。 一、运用信息技术激发学生兴趣 利用信息技术可以创设各种情景，用缤纷绚丽的色彩、美丽迷人的画面，把学生的注意力紧紧吸引到课文内容中来。我在教学六年级语文《草虫的村落》这一课时，刚开始让同学们预习课文时，读了几遍同学们都搞不清草虫的村落到底是什么样的？我就运用了多媒体教学，利用了很多的图片和声音，把学生们带进了小虫子的世界里，当时整堂课的气氛相当浓厚，也从学习的同时让学生也学到了一种写作的好方法，那就是把动物的世界当人写。著名教育家陶行知老前辈曾说过：我们的教与学不仅要把学生引入文本那里去，更重要的是要通过文本把学生引入生活，在《草虫的村落》一文的教学接近尾声的时候，我结合课文的结尾段“我愿意牵着你的手，一起到草虫的村落里去散散步”一句，为学生播放了课前准备的视频资料——“奇妙的昆虫世界”，学生结合课文所学从文字的世界走进了有声有色的视频世界。在学生观看兴趣正浓的时候，视频画面戛然而止，我顺势进行拓展引导：“同学们，生活中的昆虫世界远比画面更有趣，要想进一步了解奇妙无穷的昆虫世界，请同学们课后走进大自然，像本文的作者郭枫那样深入观察、详实记录，也可以看一看法布尔的《昆虫记》，在虫子的世界里，你们一定会有更多精彩的发现。”这样意犹未尽的结尾，往往更能激发学生课外探究的欲望。 二、运用信息技术解疑化难 课堂教学要完成目标，就必须要解决好这堂课的“重点”和“难点”这两个常规的问题，在传统的小学语文教学中，解决这两个问题的方法有多种，如：通过语言记叙、挂图展示、板书解析、讲练结合等途径。然而，当在课堂中合理的应用信息技术，便会使常规的课堂教学如鱼得水，过去靠老师口若悬河的解说，手舞足蹈的比划，表格挂图的机械呈现等手段立刻相形见绌。而利用计算机的强大功能，能够让突出重难点知识上有着别的手段无法实现的优势。如：我在执教《詹天佑》这一课时，其中詹天佑开凿隧道和设计“人”字形线路这部分时，当时我用以往的教学手段在黑板上画，但是很难让学生看懂。为此，我课后特意制作了一个课件，运用动画技术，巧妙地设计了一群工人挖隧道的过程，还设计了两个火车头在“人”字形线路上运动的情景，让火车轻松上陡坡的过程变形象地展现在学生的眼前，使教学难点迎刃而解了。也不用再像以前多费很多口舌了，可见信息技术在课堂上的魅力。 三、运用信息技术培养学生的朗读能力 要想学好语文，朗读很关键，朗读是一项很重要的基本功，传统的朗读训练，会使学生产生厌倦感，加上有些老师的普通话也不太标准，学生就更不容易训练了。利用信息技术训练学生的朗读能力就往往可以达到意想不到的效果。 如我执教《桂林山水》这篇课文时，文章对桂林山水的美作了详尽的描写，读来让人流连忘返，为了让学生真实的感受桂林山水的美，我通过多媒体课件，尽快地让学生入文入画，入情入境，自己仿佛坐在小船中欣赏着美景，吟诵着美美的文章一样。所有同学为她那质朴的美，自然的美而陶醉，在这入情入境的朗读中，学生心里自然升腾起了对大自然的无限热爱之情。 四、运用信息技术培养学生的创新、动手能力 信息技术利用计算机的交互科学性，在教学过程中融图、文、声、像、为一体，有效的化抽象为具体，把难以理解的内容用多媒体展现出来，调动学生的视觉功能，通过直观形象，生动的感观刺激，让学生有限的发挥潜能在有限的时间里，全方位感知更多的信息，激活学习的内因，提高教学效率，如教学《林海》这课，利用多媒体课件播放课文动画、图片、课文录音，让学生整体感知，还放录音让学生模仿读。根据图片中所给的线索想象出林海的样子。运用信息技术，改变了粉笔和黑板的教学模式，把学生的主动权交给了学生，充分发挥了学生的主动性和创造性。 现代信息技术为语文实践活动开辟了广阔的时空，一些以时间、地点为线索的记叙文，我们还可以让学生绘制图。如《客家名居》一文可以让学生看图读文后，绘制客家名居的大致模型，加深印象。一些语言优美，内容易懂的古诗，如《小儿垂钓》我们可以让学生根据古诗内容画图画，感受古诗的意境美。实践证明，在阅读教学中引导学生动手绘图，能将知识传授，能力培养，智力发展和情操陶冶熔于一炉，教学效果事半功倍。如教完《只有一个地球》后，我们的学生为当地的环保设计一个方案，学生通过查阅图书和浏览下载网络资料，结合当地情况，很快就写出了有理有据的作文。它既锻炼了学生的阅读写作能力，更培养了学生的想象能力。 信息技术在课程中的运用，将原来的教师直接