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让课改理念落地生根 海口市第四中学 我校实施导学案教学始于2011年底。经过全体教师的共同努力，导学案教学模式进一步内化，初步形成了适合学情与校情的教学模式，现已被教师接受与广泛应用，师生的教与学的方式都有了较大的改善，效果较好。 实施导学案教学的背景 随着我市新课程改革向深水区扩展，传统课堂那种“老师滔滔讲，学生默默听”的课堂教学方式已经不能真正确立学生在课堂上的主体地位，迫切要求改变过去那种死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探索、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，分析解决问题的能力以及合作交流的能力。同时，过去一直把分数作为评价教师教学质量的唯一标准，使得教师为取得好成绩，时间上早出晚归，加班加点。课堂上对每个知识点力求讲清楚，满堂灌，唯恐一句说不到使知识遗漏。课下练习采取大量重复的方法，运用题海战术。其结果是教师苦，学生累，成绩差，适应不了新课程改革的要求，迫切要求我们在教学模式改革上敢于创新、勇于实践。因此，导学案教学成为了我校在教育教学改革上的一个主要突破口。 2012年11月，牛业勋来到海口四中担任校长，他提出了新的办学理念。在学校领导班子的带领下，决心依托课堂教学改革，走出一条教育发展创新之路。学校审时度势地提出了以“导学案”课堂教学改单实验为目标的教研中心工作，以“推进小组合作自主学习，构建有效课堂”作为学校开展课程改革的出发点，充分发挥教研工作在课堂教学改革中的重要作用，促使教师教学方式和学生学习方式的转变。以学生为中心，为学生的终身发展、持续发展、全面发展服务，让教育回归教育的本真。 在课程改革之初，课堂的教学状况是：老师讲，学生听，学生跟着老师转：考什么，教什么，教师跟着考试转：看分数，看成绩，教育跟着功利转。以往传统的教学，老师们热衷于讲授，唯教材，唯教参，唯教案，以老师为中心，以考试、练习为主要手段。这样的课堂，学生缺乏求知欲望，课后负担重，疲惫不堪，学习效率低下。如何解放学生？如何让学生找到学习的快乐？如何找到适合学生的教育？2012年11月，学校开始提前谋划，大胆尝试，开始了课程改革的探索和尝试。 二、主要措施及成效 （一）培训学习，更新观念。尽管部分教师赞同，但真的实施起来，还是有相当一部分教师不理解、不接受、不赞同，因为对教师来说，就是要放弃原有的自己已经熟练的方式方法，去适应新的东西，掌握新的东西，这很难，教师理解并掌握学案导学毕竟要有一个过程，有抵触情绪、甚至发牢骚等等在所难免。为了让教师尽快了解、适应新课程改革，进而改变教师教育教学理念，学校通过一系列的教研活动，宣讲导学案课改的必要性，搜集先行实验的课改名校资料并上传到学校网站供老师们学习，组织学习《海口四中导学案课堂教学改革实验实施方案》和《海口四中导学案评价机制》，要求全体教师认真学习并自觉使用先进的教学思想、理念来审视所开展的教学实践活动，邀请课改专家到校作专题讲座，多方借力培训，扫清老师们的思想顾虑，使老师们认识到唯有课改才能拓展四中的发展空间，课改是教师专业成长的捷径。 （二）先行试点、积累经验。导学案改革实施的开始阶段，学校在初一、初二和高一年级进行试点。邀请广东4位优秀教师来学校分别在初、高中进行导学案教学的同课异构，组织学校的优秀教师上示范课，全校观摩。再利用教学开放周，每组推选一位教师对外展示。每安排一次活动，就要求科组进行反思，看成绩，找缺点，在科组活动时间对导学案教学进行研究、交流、讨论等等。这样几个轮次下来，教师就对导学案有一个相对清晰的认识和一定的把握。现在我们每学期都要有这样的相当数量的公开课、示范课、研讨课，教师的理解认识、学案设计以及创新等方面均有较大进步与提升。 （三）全面铺开，逐步深化。在积累了一定的经验后，2013年下半年，学校将导学案教学工作全面展开。各个科组充分发挥教研组集体备课优势，有目的、有针对性的开展专题学习。落实 “导学案”二次备课制度，注重“学什么”和“怎么学”的研究，立足课堂，教师的教学研究重心从研究教法转移到学法上，把学生充分置于“主体”的地位，激发学生主动学习，提高学习效率。大兴校内听评课之风，各学科组织开展的研讨课、示范课信息公开，课改年级承诺开放课堂，主动邀请大家听推门课。备课组开展每人至少上一节组内研讨课活动，通过课改开放周，交流反思教学实践。对在课改中出现的问题及时解决和纠正，如课改初期，我们采用“围桌式”座位安排，这样有利于学生的小组合作学习，但时间一长，部分学生和家长就有了意见，认为学生老是扭着脖子听课，影响身体健康和听课效果，海口市研训院来学校调研时也提出这一问题，我们立即整改，取消“围桌式”座位安排，改为全部面向黑板的4人小组。 （四）小组合作，整体提高。改变学习方式是课程改革的核心，而小组合作学习是课改倡导的重要学习方式之一。随着