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小学英语教学中如何提高学生的口语水平 　　长期以来，英语口语教学一直处于一个非常尴尬的地位，听说能力差这是小学英语教学中所普遍存在的问题。随着新课程改革的推进，更加关注英语口语教学，更加重视学生口语能力的提高。为此我们要改变传统固化的口语教学方法，要重视学生兴趣的激发、情景的创设与听说训练，为学生营造愉悦而良好的听说环境，引导学生开口说英语、用英语，这样才能促进学生英语口语水平的整体提高。本文结合具体的教学实践对小学生口语能力的提高展开论述。 　　英语口语教学兴趣情景朗读英语是一门语言，交流与交际是语言的基本功能，也是学习语言的最终目的。小学是学生开始系统学习英语的起始阶段，也是学习的黄金时期。但是在实际的英语教学中学生听说能力差，无法用英语进行正常的交流，学的是“哑巴英语”，很明显这与英语教学的初衷相违背，失去了英语学习的目的。新课程改革对英语教学提出了更高的要求，提出一系列全新的教育思想与教学理念，其教学改革的核心就在于重视听说训练，加强口语教学，以提高学生的口语交际水平，促进学生语言综合运用水平的提高。现结合具体的教学实践对小学英语教学中如何提高学生的口语交际水平浅谈如下几点体会。 　　一、激发兴趣，让学生乐于开口 　　众所周知，兴趣是最好的老师。兴趣是人类探索未知的主要推动力量，是学生积极的认知活动的内在动力。尤其对于小学生来说，尚未形成独立的学习意识与积极的求知欲，对认知活动的态度完全取决于个人喜好。只要事物本身新鲜有趣、新颖别致，就可以激起学生浓厚的学习兴趣与强烈的学习动机。在英语口语教学中也是如此，要让学生积极开口说英语，就必须要激起学生对英语浓厚的学习兴趣，这样学生自然就会主动参与其中，乐于开口。 　　1.建立和谐的学习氛围。学习氛围对学生的兴趣具有很大的影响性。教学氛围枯燥无味，自然无法激起学生参与的激情与学习的动力。为此我们着力于师生关系的改善。要建立一种和谐、融洽、平等的师生关系，让教师可以真正地走进学生，与学生进行平等对话，与学生一起参与到教学中来。当学生感受到教师对自己的尊重与认可，就会强化学生的自我意识，增强学生的主体意识，这种新型的师生关系自然可以有效地改善教学氛围，使得教学氛围和谐而融洽，从而降低学生对教师的畏惧心理，激起学生对英语学习浓厚的兴趣。 　　2.寻找学生熟悉的话题。以往小学生对英语口语不感兴趣，懒于开口的一个重要原因就是觉得英语口语教学远离他们的生活，过于陌生，这会大大降低学生的学习热情，而使得学生懒于开口。为此我们要切实地站在小学生的立场上，以小学生的视角来审视他们的生活，将教学内容与他们的生活联系起来，将教学内容简单化、生活化，以学生所熟悉的生活话题如天气情况、打电话、问路等来导入教学。这样更能让学生从心理上减轻对英语的陌生感与距离感，从而激起学生参与的动力，集中学生的思维来展开积极的交流。 　　二、创设情景，让学生积极交流 　　英语是一门语言，语言来源于生活，同时又服务于生活。只有将语言的学习置于宽广的现实生活空间之中，语言才具有了生存与发展的沃土，才能焕发生命的异彩，学生才能真正掌握语言的真谛，真正地掌握这门语言。为此在教学中我们要避免单一的讲述，而是要尽量为学生创设丰富的语言交际情景，通过让学生扮演相应的角色来让学生感受语言的魅力，增强学生的语言表达能力。为此，在教学中我们要用心对待、精心设计，将静止的教材与丰富的生活结合起来，为学生创设丰富多彩的生活场景来唤起学生的生活体验，激发学生求知欲，引导学生展开积极的交流活动。如我们可以设计一个Supermarket shopping的场景，让学生分别扮演顾客与售货员。如此熟悉的生活场景可以唤起学生对生活的回忆，从而让学生将学习与生活与交流结合起来。此时我鼓励学生开动脑筋，结合生活阅历以及所掌握的英语相关知识在小组内进行对话的设计与编排。学生参与的积极性非常高。于是就有了后面精彩而生动的表演，其表演的内容也更加丰富，用到了所学过的各类单词，如ruler，eraser，pencil，shoes，skirt等，还用到了Can I help you？ How much is it/are they？等句型。这样的学习活动将真实的生活、具体的场景与语言学习结合起来，可以让学生在熟悉的生活场景中展开自由而积极的交流，这样更加利于学生深入理解，灵活运用，更加利于学生口语表达能力的提高。 　　三、大量朗读，增强学生的语感 　　朗读在英语学习中占有非常重要的作用。朗读既是语言的输入，同时又是输出。首先，通过朗读可以帮助学生积累丰富的语言素材，促进其内化，从而让学生有更多的内容可说可写。其次，通过朗读可以增强学生的语感。语感是对语言的一种直接感知能力，具有较强的语感，这是学好英语的关键。为此在具体的教学中我们要重视朗读，