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小组合作学习在初中语文课程教学中的实践研究 　　【摘 要】本文主要简单的介绍了在初中语文课程教学中实施小组合作学习的重要性，对开展小组合作学习所要遵循的原则进行了分析，探讨在初中语文课程教学中有效应用小组合作学习的措施，以保障初中语文课程教学质量。据此，有利于提高我国初中语文课程教学水平，培养学生对语文学习的兴趣，以实现我国初中语文课程教学效益最大化。 　　【关键词】小组合作学习；初中语文；课程教学；有效应用 　　语文是一种语言文化，是我国中小学生的母语，是人们进行沟通和交流的重要工具。在生活中，处处可见语文的魅力，语文教学显得尤为重要。在这种环境下，我国致力于加快应试教育向素质教育的转变，以实现教育事业的现代化发展。随着我国素质教育改革的不断深入，各中小学校都纷纷顺应改革潮流，不断地革新教育体制，以满足素质教育改革的要求。初中语文是我国素质教育改革中的重要组成部分，受到教育学者们的重点关注。在初中语文新课程标准中，要求教师不仅要重视提高学生语文成绩，还要加强对学生语文应用能力的培养。为此，教师必须突破传统的教学模式，采用先进的教学方式，在初中语文课程教学中充分发挥小组合作学习的作用，以提高初中语文教学有效性。 　　一、 初中语文课程教学中实施小组合作学习的重要性 　　在初中语文课程教学中实施小组合作学习，具有重要的意义。所谓小组合作学习是指让学生通过合作来相互促进、相互发展，以整个小组的学习成果作为最终的评价依据。小组合作学习在初中语文课程中的应用，是我国新课程标准中的要求，符合素质教育改革的目标。采用小组合作学习这种教学方法，可以激发学生的语文学习潜能，充分调动学生学习语文的积极性，以帮助学生寻找语文学习动机，发挥学生的主观能动性。可转变学生在初中语文课程教学中的被动状态，提高学生的学习自觉性，从而使学生更好地掌握教师所讲授的知识；可增强学生的合作意识，让学生在合作中学会竞争，在竞争中学会合作，促使学习成绩优秀的学生来感染语文学习基础较为薄弱的学生，从而促进学生的个性化发展。另外，在初中语文教学过程中应用小组合作教学法，可帮助学生养成良好的学习习惯，强化学生的集体意识，为学生创造良好的语文学习氛围，促进学生创新能力变得提高，以实现初中语文课程的有效教学。 　　二、 开展小组合作学习所要遵循的原则 　　在初中语文课程教学中开展小组合作学习，要遵循一定的原则。首先，要遵守平等原则，教师要承认学生之间的差异性，尊重学生的想法和个性，将自己与学生摆在同一个地位，和学生建立平等的师生关系。教师不仅是学生的人生导师，也是学生成长过程中的朋友，需要与学生和谐相处，以使学生能够更快更好地接收教师所教授的语文知识；其次，要以学生的兴趣为原则。在初中语文课程中，教师要全面了解学生的学习状况，认识学生的个性特点，在开展小组合作学习活动的时候，可以选择学生感兴趣的话题，所布置的小组任务也需要根据学生的兴趣来制定，以此使学生能够主动地去探究和完成小组任务，巩固所学的语文知识。最后，要遵循有效原则。在教学过程中教师要突出学生的主体地位，教师要让学生根据教学内容自行选择任务，并根据任务拟出任务计划书，以小组的形式去查询资料、进行探讨和研究，从而自主完成任务。 　　三、 在初中语文课程教学中有效应用小组合作学习的措施 　　（一） 在语文阅读教学过程中应用小组合作学习 　　在语文阅读教学过程中，可以先进行有效的语文课前导入，吸引学生的注意力，让学生进行自主阅读，简单的了解文章的思想感情。例如，教师在讲解陶渊明的《桃花源记》的时候，教师可以充分利用多媒体教学技术，向学生展示桃花源记的图片，让学生举出描写景色的优美语句和短语，然后让学生一同来感受陶渊明笔下的桃花源记有何特点。可让学生自行阅读文章，标注阅读中不认识的字词，勾画重难点内容。在此之后，教师可以让学生分成小组，让其在小组中互相纠正字词的读音，大声的朗读课文，找出生字词并理解其词义，然后教师要让每个小组派出一名代表进行小组成果展示，教师可让每个小组的学生朗读一段《桃花源记》的内容，考察学生的读音是否正确，让学生解答段落中重点词句的含义，该小组中的成员可帮忙补充答案。除此之外，在阅读教学过后，教师可以让两个语文阅读能力较好的学生与一个语文能力中等，一个语文阅读基础较为薄弱的学生为一组，布置相应的课后小组合作学习任务，即让其查询资料了解陶渊明的出生背景和其创作《桃花源记》的时代背景，以使其更好地了解《桃花源记》中所表达的思想感情，加深学生的理解。 　　（二） 在语文写作教学过程中应用小组合作学习 　　在语文写作教学过程中，教师也可以应用小组合作学习法，让学生自行拟题、探讨构思作文结构。例如，课文中要求学生以自然为话题来书写一篇作文，教师则可让学生分成小组，由小组中的成员共同拟