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幸福源自于体验 　　摘 要： 作者是一名班主任，一名因努力工作而倍感幸福的班主任。作者愿做慈母，呵护学生健康成长。作者要做智者，牵引学生的思想坐标。作者善做伯乐，助力学生的个性发展。 　　关键词： 班主任 幸福 体验 　　因为我每天都在实践着、思考着、感动着、幸福着，我是发自内心地愿意做班主任，因为二十多年的班主任生涯，赋予我太多幸福。 　　――李镇西 　　时间瘦，指缝宽，转眼间我已在这平凡的岗位上走过了15个春秋。时常觉得当班主任很累，但每天早晨走进教室，听到朗朗的读书声，我会感到幸福；值周总结时，我班获得流动红旗，我会感到幸福；批阅作业时，看到以前懒惰的学生终于交上作业本，我会感到幸福；班级活动时，学生踊跃地走上台展示着自己的才艺，我会感到幸福……所有的付出和辛酸都融化在这幸福之中。其实幸福是一种很自我的感觉，也许在别人眼中看来很寻常的事，我内心体验到的却是一种别样的幸福。因为我是一名班主任，一名因努力工作而倍感幸福的班主任。 　　一、愿做慈母，呵护学生健康成长 　　都说母爱是天底下最伟大的爱，而我要说，师爱无异于母爱，甚至超出母爱，是更伟大的爱，因为要无条件地爱每一个孩子，好的、差的都要爱得起来。师爱是一种把全部心灵和才智献给孩子的爱，蕴涵在我们为孩子所做的一切事情中，使孩子无时无刻不感受到这种爱的真谛。但它又是有原则的，不是迁就放任的爱，而要从全面发展的高度将爱与严格要求结合起来，呵护孩子健康成长。 　　平时，我会主动和学生聊聊天，问问家庭情况，爸爸妈妈在忙些什么，学习上有没有什么困难。班里进城务工人员的孩子多，一到农忙季节爸爸妈妈就回乡里了，每天饭是怎么吃的，乡里的活干完回来了没有。学生病了，我会打电话通知家长，或者亲自送回家；学生病假在家，我时常打电话询问病情，叮嘱学生放心治病……这些虽然是小事，但在学生的心中留下的记忆却是很深的。所以，我的爱心和诚心赢得了学生向真、向善、向美的纯真的心。“老师，我爱你”“老师，您要注意休息”“老师，我帮你捶捶背吧”……这时，幸福不是来自金钱的回馈，不是来自生活的改变，也不是来自“太阳底下最光辉的职业”的干瘪祝福，而源于更多的真心回报。 　　二、能做智者，牵引学生的思想坐标 　　班主任很多时候需要做学生的思想工作。可是，现在的学生不喜欢听老师讲道理；老师也说，讲起道理来，学生都懂，可是真正做起来就不行，可谓“知易行难”。在和学生讲道理的时候，老师能否真正走进学生的心灵非常重要，这就需要一定的教育智慧。在班主任工作领域中，有过很多杰出的老师，如魏书生、李镇西等。他们的共同特点都是拥有教育智慧，善于做学生的思想工作，深谙民主科学管理之道。他们都是智者，能牵引学生的思想坐标回归正位。 　　我希望我能做这样的智者，所以我会常常捧起这些智者们的专著学习――《班主任兵法》《爱心与教育》《班主任工作漫谈》《谁说坏孩子没有未来》，一本一本；“让每一个学生在学校里抬起头来走路”，“教育的艺术不在于传授本领，而在善于激励唤醒和鼓舞”，“兴趣是最好的老师”，“好孩子是夸出来的”，一句一句，都成为指导我工作的明灯。 　　我希望我能做这样的智者，所以我不断思索、实践、总结、提高。2007年，面对新成立的学校，学生来自各个学校，情况复杂，学习习惯普遍不好等诸多方面，为了规范孩子的行为养成，在陶建忠校长的带领下，以四年级为主体研究对象，我们申报了课题《在班级管理中培养学生学习习惯的研究》，并被确定为市级重点课题，我作为四年级的班主任积极参与了课题研究。通过三年的反复训练强化，构建了多种方式的课堂教学评价方法，加强家校联系，学校、教师、家庭、家长统一要求，协力指导、督促学生等，取得了明显效果。2009年，我的那一批学生以优秀的成绩毕业了，我们的课题也圆满结题，通过了省级鉴定。 　　教师像百合，展开是朵花，凝聚是枚果。我喜欢这如花的岁月，我爱这似果的人生――用智慧开启思维，用创造开拓未来。 　　三、善做伯乐，助力学生的个性发展 　　尊重人的自我需要，促进人的个性全面和谐发展是21世纪教育改革中的一个热门话题。教育的伟大力量正在于发展个性，教育的最高价值也在于发展个性。办特色学校，建特色班级，尊重每个孩子的个性，发现他们天赋潜能中的亮点，培养特长，为他们的终身发展奠定基础。苏霍姆林斯基认为教育的重大使命就是帮助学生“找到一条最能鲜明地发挥他的创造性和个性才能的生活道路”。正是这些论述让我把“个性教育”作为自己带班的一个理念，我的班级奋斗目标中有一条就是“打造一个事事有人干，人人有特长的优秀班级”。班主任要善当伯乐，了解孩子的长处和短处，挖掘孩子的潜能，因材施教，扬长避短，让每个孩子都能成材。 　　我在教育学生时总会说：“只要你有一项比过别人，你就是一个好孩子。”同时会加一句“你