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张扬学生个性，实现课堂增值 　　摘要：让学生张扬个性，培养学生的个性化学习，坚持“学生的发展观”是新新课改的基本要求，构建生态课堂、打造精彩课堂、创建有效课堂是新课改的宗旨。本文以牛津英语7A Unit4 Comic StripWelcome to the Unit为例，谈谈这个版块的重要性以及如何借助这个版块有效教学，并让学生张扬个性。 　　关键词：初中英语 Comic StripWelcome to the Unit 有效教学 　　中图分类号：G633.41 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2014）7-0189-01 　　新版牛津英语每一单元的开篇都是Comic strip，卡通画以Hobo和Eddie的简洁对白，把学生带进本单元的学习；接下来的Welcome to the unit，一组图片、一个对话激活学生原有的知识和经验。在实际教学中，有的教师认为这部分是单元的开篇内容，重点是Reading、Grammay、Task等，因而上这部分内容时多是读读单词，读读对话，直接进入Reading的学习，留出大量的时间让学生预习Reading的生词等的做法在初中英语常态课上比比皆是。 　　本文针对初中英语对Comic stripWelcome to the unit的教学中存在的这一问题，谈谈自己的观点和看法，以自己的七年级上册第四单元的Comic StripWelcome to the Unit为案例，论述如何上好这部分内容，在这样的课堂上张扬学生个性，打造精彩课堂。 　　1 图片法，引导学生自由交谈 　　常态的英语课上，Free talk被多数老师所忽略，一般是单刀直入，直入“正题”，殊不知，这剥夺了学生训练口语的权利和机会。 　　这节课，教师首先以问题...，is your home far away from our school？ How do you usually go to school everyday？What time do you usually get to school？这样的问和答既是对上一单元内容的回顾，也有效地和本单元的所学有机结合，为本单元、本课时的学习做了铺垫，更训练了学生的口语，可谓一箭多雕。 　　接下里，用图片呈现一日三餐等的表达，首先展示时钟早上6：00的图片，问It is 6：00 now，can you guess what he/she does？让学生自由猜测和想象并给出回答，紧接着呈现吃早餐、午餐、晚餐的图片，而学习三餐的表达以及时间的表达法。 　　再呈现一个老年人午饭后午睡的场景，和学生们一起交流：Perhaps，the old man is tired.He has a rest and need a good rest.再以学生们周末的生活场景图片，谈论在周末的一日活动。 　　这样，由教师的问、学生的答，谈论老年人的中午休息到学生们周末的日程活动等，图片、情境等的有效运用，给学生们提供练习口语的平台。 　　2 情境法，引导学生多说 　　在英语学习的听说读写训练中，听说领先、读写跟上，是新课程标准的根本要求，对于七年级学生来说，更应关注听、说训练。 　　在教学这一课时时，创设Hobo想知道你的一些情况而问你一些问题的情境，让学生置身于真实的情境中，和Hobo进行对话，也激发学生的兴趣。 　　Hobo问以下问题：What time do you wake up？Do you often go out to play games？Where do you have lunch？Do you always have a rest after lunch？等，让学生根据自己的实际情况回答。然后，启发学生毛遂自荐扮演Hobo向其他同学任意提问。这样，既训练了口语，也培养了学生的问题意识，学会质疑。 　　3 看动漫，创新思维 　　3.1 guess游戏，引导学生创新思维 　　先让学生猜一猜Eddie的一天活动安排，以问题Do you remember our friend Eddie？Can you guess what he does everyday？鼓励学生用上一环节的所学的单词和短语的一日活动而回答。这一环节旨在回顾刚刚所学，并体现学以致用原则。 　　3.2开放性问题，引发学生发散思维 　　在学生对卡通对话听、读之后，教师的问题：What does Hobo think of dogs like Eddie？ What do you think of Eddie and Hobo？这两个相对开放的问题，利于学生创新思维、发散思维的能力的培养，鼓励他们畅所欲言。 　　教师总结：Eddies life is jus