技工学校会计专业改革初探.docVIP

技工学校会计专业改革初探 　　摘 要：本文通过对学生、学校、社会的走访调研，分析了技工教育会计专业发展中存在的问题，提出了“技工院校同高校联合办学，专业发展紧跟会计职称评定步伐，着力提升技工教育会计专业竞争力”的对策，以期对技工教育会计专业的发展有所启示。 　　关键词：技工学校 会计专业 改革 对策 　　随着社会经济快速发展，我国国民教育体系发生了翻天覆地的变化，教育部门学校扩招升格，中专学制日渐退出竞争舞台，技工教育更是受到了严重的冲击，技校会计专业处于发展的十字路口，举步维艰，是继续沿袭老路，还是在夹缝中求得生存，需要我们做出认真思考。近几年来，技工院校会计专业面临一个共性问题：专业发展低迷，生源锐减。导致这一现状的原因是什么？技工教育会计专业的发展出路在哪里？这些问题一直困扰着技工教育工作者。笔者结合实际调研和自身教学经验，谈谈对技工院校会计专业建设的看法和建议，以期找到适合技工院校会计专业发展的路子，更好地推动技工院校会计专业发展。 　　一、技工学校会计专业发展现状 　　1.技校会计教育目标不清晰 　　相对不断变化的会计教育环境来说，我国技工学校会计专业教育目标长期以来都停留在培养一般核算员的定位上，办学层次低，难以得到社会和学生的青睐。如果会计专业不能根据环境的变化及时调整和确定教育目标，必然无法适应新的教育环境和社会的需求。 　　2.产教结合的教育教学理念落实不到位 　　实践教学落实不到位存在三方面的原因。一是部分学校虽然认识到实践的重要性，也制订了产教教学计划，但囿于学校的实习条件，在落实的时候打了折扣，理论教学仍然占了主导地位；二是有的老师是从大学毕业到学校从事教学，对许多问题也不是吃得很透，教学只能停留在理论教学层面上；三是教育督导不到位，有些学校计划制订得很好、很全面，但没有切实有效的教学督导体制，缺乏有效的产教效果评价机制。 　　河南省的许多技工学校虽然建立了会计电算化教室，但因为实习岗位紧张，理论教学安排得多，学生在校期间上机机会很少，到毕业了，电算化水平还只是停留在理论上，对财务软件不熟悉，甚至没见过财务软件是什么，动手能力可想而知。 　　3.实践教学计划和大纲随意性强 　　许多技工学校在制订实训教学计划的时候，对当前会计专业发展趋势缺乏深入调研，教学计划重点不清、针对性不强，甚至多年不变。如某公司招聘会计，让参与应聘的200多名大学生就本公司日常业务从分录到完税进行了3个小时的考试，结果令人大跌眼镜，能按时完成的应聘者不到10人，应聘者中有大学毕业生、专科毕业生和中职学校学生。出现这种状况，和学校的实践教学关系很大，教材常年不换，甚至教材内容不能随国家税收政策、会计处理方法的改变做出相应调整，这应该引起技工院校的思考。 　　4.技能考核走过场 　　虽然国家制定有学科考核标准，但许多学校在考核的时候，对考核标准打了折扣，具体表现为：理论考试监考不严，重视过关率，轻视质量；实践考试走过程，标准降低。甚至有学生到毕业了，对账理仍然一窍不通，连基本的会计分录都不会做，更不要说进行报表分析了。 　　5.会计专业课程设置不科学 　　由于技工学校会计教育目标定位模糊，课程设置就缺乏针对性。一是没有考虑技校学生的实际情况，盲目排课；二是技工学校培养会计人才的层次模糊，例如，技工院校对培养的会计专业毕业生是一般核算员还是助理会计师、会计师，没有准确定位，课程设置眉毛胡子一把抓；三是课程设置不科学，例如许多会计专业学生一年级结束时都想考会计从业资格证，可是许多学校忽视了这一点，没有安排财经法规课程，导致许多学生考试不过关，使学生对学校的教学质量产生怀疑，甚至失去对会计学习的兴趣。 　　二、技工学校会计专业建设思路 　　1.找准技工学校会计教育目标 　　技工学校会计教学要走自己的路子。大学偏重学历教育，技工学校就要剑走偏锋，走职称教育的路子。技工学校会计教育应改变既往培养核算员的低目标定位，侧重培养一专多能的通用复合型人才。根据学生素质开展分层次教学，让大部分学生毕业时都能拿到会计从业资格证；基础较好的学生，力争二年级拿到会计证，毕业时拿到助理会计师职称。这样既实现了技工学校突出动手能力的办学宗旨，又能使学生提升就业资本。 　　2.设置课程要切合实际 　　根据技工学校学生基础，课程设置应设基础知识课、专业知识课和相关学科课三类。 　　基础课的设置：技校生大多是初中生，基础较薄弱，应适量设置语文、数学、英语课程，提升学生基本素质。专业课的设置：结合会计从业资格和会计职称考试设置专业课程，应设置会计基础、企业财务会计、成本会计、财务管理、财经法规、经济法、税法等课程，使课程设置更有针对性。相关学科设置要根据会计专业学科特点、地方需求等设置，以提高学生综合素质。 　　3.加快