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技术改变教育形态 　　今年刚进入重庆市巴蜀中学学习的小李内心有点儿激动，“这么多在线课程，真是帮了我大忙！”为尽快适应数字化教育时代潮流，巴蜀中学利用现代教育信息技术挥鞭进军慕课（MOOC）领域，构建了具有巴蜀教育特色的慕课平台――51好课网。 　　网站中“记叙类文章阅读考点答题指导”“初中音乐――进行曲”“勾股定理的发现与证明”等一系列微课让小李不再忧心跟不上教学进度，“课上没学懂的我就看视频学，而且还可以利用空闲时间把后面的课程提前自学。” 　　目前，巴蜀中学的51好课网已挂出了200多节精品微课视频，每节10分钟左右，涵盖初一到高三所有学科。51好课网打破了教学时空界限。直接冲击了屡禁不止的补课市场，大量的高品质微课促使学生放弃补课，转向更为自主的在线学习。 　　在线课程平台的搭建，极大激发了教师向上的动力，让教师既赢现在又赢未来。 　　成立于2010年的Udemy，是美国一个开放式在线教育网站，其中，教师可以根据自己发放视频的点击率获得报酬。早在2012年5月，该网站就宣布其年收入最高的教师，已超过了20万美元。这为教师增强专业能力、做好网络精品课程资源开发提供了强大动力。 　　在“中国C20中学慕课联盟”的倡导者之一、华东师范大学陈玉琨教授看来，名校承担着与全社会共享优质教育资源的社会责任。按照传统的课堂教学模式，名师只能影响一个班级、一个年级的几十到几百名学生，而依托网络，名师可能影响几百万甚至上千万的学生。 　　重庆市教委政策法规处处长刘云生表示：“未来学校的发展，不再是实体学校规模的无限扩张，而是课程体系的不断数字化、多元化，将会有大量的虚拟学校出现。课程数字化之后，将呈现商品化、流动化的趋势。届时，教育形态会发生极大的改变。” 　　在现代信息技术助推下，教育城域网、数字图书馆、信息资源服务平台等在全国各地层出不穷，为教育形态的改变提供了平台支撑。 　　近年来，通过“农村中小学远程教育工程”“区县教育城域网建设工程”“西部大学校园计算机网络建设工程”等一系列重大工程建设，重庆初步形成了全市教育网络体系。各区县已建设教育城域网络，同时以卫星接收和互联网宽带互为补充实现了农村边远学校和教学点网络接入。此外，重庆还建立了重庆市基础教育资源库、重庆市中小学数字图书馆、重庆大学城资源共享平台等。 　　互联网资源平台为教育发展打开了一个更为广阔的天地，在教学实践中，教师积累了利用在线教育平台进行教学、运用多种媒体优化教学模式的经验，学生掌握了自主学习、合理规划自身发展的方法，这让我们看到以教育信息化助推教育现代化发展的成效，并在未来教育事业发展的道路上走得更有底气。 　　与此同时，我们不能忽视对教育资源平台进行合理分类、统一规范，将资源整合优化，实现各平台的信息交流与兼容，为教育发展提供源源不断的动力。 　　璧山区： 　　“云计算”升级数据资源中心 　　 构建立体化学习空间 　　重庆市璧山区将“推进教育信息化”列为璧山教育事业发展“十二五”规划的五件大事之一。目前，璧山区所有中小学都实现了教学手段现代化，每个教室都配备有多功能投影仪，开通了班班通局域网，实现了校际间的对接和交流。 　　创新教育城域网建设，搭建数据资源云中心。先后投入500余万元，购置高性能服务器4台、其他服务器12台、光存储（40T）1台、核心交换机2台、核心路由器1台等设备和虚拟化管理、操作系统、数据库等软件，运用虚拟化技术，对区教育城域网进行“云计算”升级改造，形成了璧山教育数据和资源云中心的“一级建设，两级应用”建设模式，为学校提供了存储、数据和基础设施服务，实现了数据资源的集中存储、管理。 　　创新“三通”建设，构建立体化学习空间。宽带网络“校校通”：建成教育城域网光纤专用网络，构建了一个从云中心到达每个学校每个班级的高速度、高品质云网络。优质资源“班班通”：“通”硬件，每个班级须配备适量的信息化设备和网络设施，“通”资源，在硬件通的基础上配备与之相适应的信息化教学资源，“通”方法，利用信息化资源和设备开展教学活动。网络学习空间“人人通”：为教师、学生和家长提供一个“网上家园”，教师可查看个人直播授课表、上传点播课程、开设直播课程、与学生互动交流等，学生可查看个人学习记录信息、发布个人动态、参与点播课程学习及直播课程实时互动教学等，家长可与教师互动交流，查看学生动态、学校小组等。 　　（案例提供：璧山区教育信息技术与装备中心主任 白竹） 　　大足区： 　　探索“城乡联体课堂” 　　实现多校远程同步互动教学 　　2012年，大足区探索设计的“城乡联体课堂”和“网络互动”教研模式被列入教育部全国十大教育信息技术推广模式。 　　大足区通过探索城乡联体课堂改革，实现多校远程同步互动教学。学校应用已形成