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浅谈学校的人文化管理 晋州市第五中学 陈东君 现代教育对校长素质的要求及人文化管理的必要性。 在素质教育日益成为教育主流的今天，在教育的功能日益凸现的二十一世纪,作为一名校长,我感到自己的责任日益艰巨。学校领导是教育管理活动的组织者、领导者、实践者，他们的素质状况和工作水平在教育管理创新中起着决定性的作用。他们的素质如何，小而言之，直接关系到一个学校的办学质量和可持续发展，大而言之，关系到我国教育的方向和水平，关系到全民族的素质、关系到二十一世纪中华民族的前途和命运。 正如社会各界对教育管理者的要求所言，学校领导需要具有较高的综合素质，具有现代教育观念和现代管理思想，具有实事求是的精神和科学的思想方法。具体的说，现代校长应具备十大“精神力量”:（一）、清醒的办学理念。校长必须找到适合于本校的清晰的办学指导思想、明确的发展战略和独特的办学模式。（二）、宽容的民主作风。校长民主素养尤其重要。（三）、深切的人文关怀。校长必须有深刻的人文理性和深切的人文关怀。教育学生成为一个精神世界和谐发展的人。（四）、公正的做人品格。公正与公平既是校长的美德，也是校长的底线道德。（五）、扎实的教育理论基础。校长必须具有丰富、先进的教育理论知识，能够运用现代学校管理技术。（六）、突出的创新能力。校长应当具有坚定的自信心、创造性的知识结构、创造性的思维方式和创造性的能力。（七）、科学的决策能力。科学的决策能力是校长素质结构中的关键能力。（八）、有效的协调能力。主要指有效的人际协调能力。（九）、坚强的意志性格。校长应团结全校师生，冷静面对变幻的环境和挫折，不断超越自我、超越外界。（十）、完善的人格魅力。校长应是师生的楷模，具有强大的人格魅力。 而随着素质教育的全面实施和彻底实施,随着教育者素质的全面提高，以人文精神为主导的管理应该成为学校管理的主流。学校的管理有各种类型，大致有人治管理、法治管理、德治管理、人文管理、“无为管理”等。其中人文管理即以人文精神为主导的管理，具有很大的优势。人文管理是一种“德治”与“法治”相结合的管理，是以人为本的管理，它也将个人权威，但这种权威是建立在校长个人人格魅力基础上的权威。人文管理也讲法规，但强调法规是为人服务的。人文管理尤其讲管理文化，强调人的观念和情感在管理中的作用。人文管理既重视人在管理过程中的能动性，又重视人在管理过程中自身的完善，人既是管理的出发点，也是管理的归宿。 基于以上的认识,我校在学校的人文化管理方面进行了一系列探索. 建立科学机制,保证学校教育的人性化方向 1. 改革创新。树立了以学生发展为本，以教师发展为本的人本管理理念，把促进师生发展作为管理工作的核心，实现管理的人本化。学校重新审定修改了过去制定的一系列规章制度，取消其中具有惩罚性，有损于师生自尊和人格的规定。如学生迟到不许进教室，犯错误在班级检讨，教师违规扣发工资等等。管理过程以尊重人为前提，注重情感沟通，变管为导，体现人性。 2. 民主治校。学校建立起校长全面负责、党总支保证监督、教职工代表大会制以及以学生会为主体的学生自主管理的管理体制，通过建立和完善民主集中制、廉洁监督制、班子分工负责制、校务会议事制等制度，实行了决策开放的管理策略，对学校的重大问题都经集体讨论后通过校务公开板等形式公开，做到了重大事情让师生都知道，重大问题都经广大师生讨论。其中，学校民主评议会会发挥了极大作用。它由部分领导、骨干教师、学生代表组成，负责对学校的各项收费、财务支出、教师评模、教师年度考核等敏感问题进行审议，作出决定。另外，学校每学期还要举行一次完全由学生参加的教师评议会和学校后勤服务评议会。随着民主监督、民主参与的增强，师生主动参与学校管理的意识也不断提高。 3.培养学校的群体精神和群体意识,树立良好的校风。 群体意识、群体作风虽然是非纪律性、非规章制度性的，但却是规范群体成员的无形准则。它不用强迫，却能造成良好的舆论和氛围，和好的影响和规范师生员工的行为。在与兄弟学校的交往中，我发现普通乡中的办学条件和教师福利待遇要差得多，而教师的工作热情却比较高涨。仔细探究，发现是荣誉感和责任心在起主导作用。相比之下，作为县直属中学，我校教师差距不小。基于此，我采取了一系列措施，树正气、讲奉献、重荣誉。例如，开展树名师活动，给优秀教师拍照片、撰写事迹资料载入校史，进行展览；在开学典礼上给高三毕业班教师敬献鲜花；开展师德标兵评选活动；开展学生心目中最好的老师评议活动。 实行“赏识教育”,充分发展师生的特长。 学校不同于其它行业部门，主要是做人的工作，如果教师能够在一种和谐的氛围下学习工作，就能够激发他们工作的主动性和创造性，否则就是缺乏热情，教育的创新也就无从谈起，因此，学校管