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点亮爱的明灯 　　摘 要：陶行知先生曾说：“爱是一种伟大的力量，没有爱就没有教育。”教育的最有效手段就是“爱的教育”，爱是维系师生情感的纽带。 　　关键词：爱的教育； 情感纽带 　　中图分类号：D523.34 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2014）02-000-001 　　一个好的教师，总能将爱源源不断地注入学生心中，用自己的人格魅力取得学生的信任，去打开他们的心灵之门，激起他们的情感浪花，塑造高贵的灵魂。 　　一、关心爱护――爱之基础 　　“爱满天下”是陶行知奉行的格言，也是他毕生教育实践的写照。师爱是陶行知师德思想的核心。关心爱护学生体现在许多方面：当学生在心理上产生苦恼时，教师及时帮助解开疙瘩；当学生在身体上出现不适时，教师及时帮助寻医问药；当学生在学习上遇到困难时，教师及时帮助“清理路障”；当学生在生活上遇到不便时，教师及时帮助排忧解难。教师应争取做到：学生哪里需要教师，哪里就有教师的身影。因此，作为一个教育者，千万不要吝啬微笑，不要吝啬表扬，不要吝啬每一个爱心的举动。 　　关爱学生，还要对他们一视同仁。在教育过程中，爱一个优秀生要比爱一个后进生要轻易得多，这也似乎是“人之常情”。几乎所有的老师都会遇到这样的孩子：偏偏在你强调之后闯红灯，恰恰在关键时刻捅娄子，错误常犯、是非不断。我也时常遇到这样的孩子，我有时也会克制不住自己对他们发脾气，但冷静下来我又会觉得很内疚，也许他们有很多缺点，也许他们是一犯再犯，但这好比人伤风感冒，人都会感冒，得了可以治好，好了还会再得，反复感冒，说明人身体抵抗力差。一个孩子反复出错，只是说明他自制力差，他们需要的决不是简单粗暴的对待，而是更大的关怀和耐心。作为教师，我们更应敞开爱的大门，接纳每一个孩子，无论他是健康成长的幼苗，还是不幸被虫害咬伤的花草，用爱消除师生间的隔阂，用爱融化孩子心灵上的坚冰。这样，他们就会自然觉得你这位教师可亲可敬，进而相信你，并能以极大的努力向着教师所期望的方向发展。 　　二、尊重信任――爱之核心 　　在诸多爱生的美德中，尊重是爱的核心。一个善于爱的教师，他一定懂得尊重学生的自尊心，像保护自己的眼睛一样保护学生的尊严。倘若伤害了学生的自尊心，就会阻碍学生的进步和发展，甚至毁掉他们的前途。陶行知先生反对体罚、讽刺学生，他说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。” 　　在我现在所任教的班级里，有一个每天像只精力旺盛的“美猴王”的小超同学，他学习较好，但打架、搞破坏、上课讲话的罪状数不胜数，屡次教育未见效果后，我换了种“以毒攻毒”的办法，对这个孩子委以重任――做组长，帮助老师管理小组成员的学习和行为习惯。这个突如其来的“重任”让他有了责任，责任让他有了行为约束。为了争创“优胜小组”，小超摇身一变，变成了一位不折不扣的小组“执法”人员：组员作业拖拉，他就第一时间催其完成；组员课后追逐打闹，他就上前阻止；组员在上课预备铃响了还没进教室，他就命令其归位……小超的进步让我暗自窃喜！一个月……两个月……面对来自老师的表扬和同学们的钦佩，小超体验到了一个成功者的喜悦。 　　教师尊重学生，就是要尊重学生的主体地位，发挥学生的主体作用。尊重信任学生，既可密切联系师生感情，又可焕发学生创造热情，激发奋发向上、锐意进取心理，让孩子终身受益。 　　三、耐心等待――爱之源泉 　　每年的入学儿童中都有学习能力较低的学生：对教材的记忆能力很差，思维过程迟钝。但是，这些孩子并不是畸形儿，他们是人类万紫千红的花圃里最脆弱、娇嫩的花朵。作为教师，在转化后进生的过程中，要给他们充分的时间和耐心，学会等待，尽力把自己的速度放慢，慢下来才能注意到多给他们提供创造、交流、合作的机会，逐渐增强他们的自信心和力量。 　　记得有一次，我在班上以小组为单位进行古诗诵读比赛。同学们闹开了，各组纷纷抱怨组内有某某后进生，要求把他们踢出去。我没有批评同学们，而是让比赛时间延后一周，同时增加了一条比赛规则：每组的后进生必须担任领诵的角色。同学们来不及抱怨了，抓紧时间帮助后进生，一遍遍讲解，一次次示范，不厌其烦。同学们在帮助同伴的过程中，不仅感受到助人的快乐，也更清楚、深刻地理解了诗意。每组的后进生得到帮助，受到鼓舞，都不想输给对手，都想通过自己的努力，为小组加分。结果可想而知，虽然古诗诵读比赛延迟了一周，却取得了前所未有的成功。当各组领诵的孩子声情并茂地朗读时，谁也不会想到，也不会相信，他们是所谓的后进生。 　　教育，是一种慢的艺术。对待学生的成长，来不得半点儿急躁，不需要越俎代庖。放手是必要的，尝试是必要的，等待是必要的。 　　四、严格要求――爱之动力 　　真正的师爱应是和蔼可亲地接近学生，深入细致地了解学生，真心实意地关爱学生，充分尊重和信任学