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用精细化管理转化农村小学学困生 　　摘 要：农村孩子的父母一方面因劳动强度的增强，没有精力管理子女，另一方面也因文化素养较低，没能力指导孩子。农村小学的学困生群体较大，农村小学教师肩负着转化学困生的重担，用精细化管理转化学困生，要做到小事做细，细事做精。 　　关键词：农村；精细化管理；学困生 　　农村孩子的父母一方面因劳动强度的增强，没有精力管理子女，另一方面也因文化素养较低，没能力指导孩子，再加上近年外出打工的农民越来越多，越来越多的孩子成为留守儿童，无人管理。导致了农村小学的学困生群体较大，农村小学教师肩负着转化学困生的重担，必须用精细化管理转化学困生，做到小事做细，细事做精。 　　一、学困生产生的因素 　　1.自身问题 　　因个性差异，有的孩子好动、贪玩，上课注意力不集中，没有养成好的学习习惯，导致基础知识薄弱。大部分农村孩子的家长文化素质较低，对子女学习起不到有效的指导作用，任其自然，学生处于放任的学习状态，因而形成消极的学习心态。 　　2.家庭背景 　　作为中国柑橘之乡的恭城瑶族自治县近年由于柑橘受到了黄龙病的毁灭性打击，没有了果树收入的农民不得不外出打工赚钱养家，他们的子女就留在农村跟爷爷奶奶、外公外婆或者其他亲戚生活在一起。致使很多孩子成为留守儿童，他们心理比较脆弱，遇到问题无法排解，形成自卑心理，思想情绪反复无常。 　　二、用爱心细心温暖学困生 　　苏霍姆林斯基说：“好的孩子人人爱，爱不好的孩子才是真正的爱。”因此，我们农村小学的教师，要在热爱和关心全体学生的基础上，对“学困生”更要倾注更多的爱，对“学困生”有一颗真诚的“爱心，耐心、细心”。这对转化“学困生”有极大的作用。不仅要在学习上帮助“学困生”，在生活上还要关心“学困生”。让“学困生”体会到：教师这样爱自己，我要用功读书，我要用好的成绩来报答老师对我的爱。亲其师，信其道。没有爱，便没有教育。这种爱不是无目的的“偏爱”，而是让学生感觉到老师是时时刻刻地在关心自己。 　　我班的龙某某，开学初，没有一点纪律性，作业也不做，通过家访，我了解到她是单亲家庭的孩子，因父母离异，被爸妈争来争去，很任性，各种行为习惯很不好，爸爸不仅文化素质低，还经常不在家，爷爷、奶奶更是不识字，我觉得她是比较聪明的，只是她的学习习惯和知识基础较差一些而已，只要改变不良的学习习惯，用心去学，相信她一定会学得好的。于是，我经常找她谈心，利用课余时间辅导她学习，跟她谈心、谈如何遵守纪律，与同学友好相处。让她明白什么样的孩子讨人喜爱。在做好孩子工作的同时，分别与她父母沟通，在我的协调下，她爸爸终于同意让她妈妈周末接到家并辅导她的学习，这样，她感到老师对自己的热爱，感受到父母对自己的期望，慢慢地对学习有了信心。这时，我又发动学生帮助他，特地安排一名学习好的学生跟她同桌，经常性地帮助她。每当她有一点滴进步，我及时在班上表扬她、鼓励她。这样，她在学习上越来越用功，改变过去那些坏的习惯。现在成绩比上学期有了较大的提高。 　　没有赏识就没有教育，赏识学生，更要赏识和尊重学困生，对他们要做到少批评，少发火，不体罚，这样一来自然就拉近了师生的距离，消除了学困生的逆反心理。赏识是通向学困生心灵的绿色通道。在这条通道上，教师要把“师爱”洒向班级的每一位学生，这种爱是转化学困生的灵丹妙药。课堂上、课外都不要吝啬赞扬的语言，如，“同学们真能干！”“老师太喜欢你们了。”“老师很爱你们。”这种爱是转化学困生的灵丹妙药。 　　三、放大学困生的闪光点，激励其进步 　　“赞扬学生极其微小的进步，比嘲笑其显著的劣迹高明。”我们知道，人人都有自己的闪光点，都有自己的优点，学困生同样也有，只是他们的亮点我们不容易发现。因而，对于学困生，教师更要细心才能发现他们身上的闪光点，发挥他们的积极因素。才能激起学生学习的斗志，以达到转化学困生的目的。班里有个学生学习很差而且爱欺负同学。有一次，我意外发现他把教室门口的垃圾捡起来。我就诚恳地表扬了他，鼓励他多做好事，并号召全班同学向他学习。后来，这个学生，再也没有欺负同学了，成绩也提高了。可见，从学生闪光点出发去转化学困生是一种行之有效的方法。这就是要求我们每个老师用心观察，善于发现班级学生的一举一动。可见教师工作的精细化的重要性。每个孩子都有一股强烈的胜利欲望，希望得到老师的肯定或表扬，有时一个赞扬的目光，一个鼓励的微笑，往往能激发起他向上，甚至能改变他的一生。尤其学困生，因缺点多，同学爱笑话他们，老师也不喜欢他们，他们心理比较脆弱，所以，适当的赞许或鼓励对他们尤为重要。作为老师，我们只要细心，用心地找他们的“闪光点”，及时鼓励他们，让他们尝试和体验成功，树立信心，肯定自我。我班的黄某荣（化名），上课小动作很多，不认真听课，成绩不佳，但他好表现，很爱举手发