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缩小距离，贴近艺术 　　摘要：美术欣赏课是美术教学的重要组成部分，是感受美、体验美的重要途径。如何发挥美术课在素质教育中的作用，使学生得以全面发展，课堂既轻松活泼，又卓有成效，是摆在美术教师面前的重要课题。 　　关键词：美术欣赏课 自主原则 乡土教材 艺术形式 　　中图分类号：G633.95 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.18.098 　　美术欣赏课是中学课堂的教学类型之一，是美术教学的重要组成部分，是感受美、体验美的重要途径。美术教育所呈现的是具有丰富的文化观念、能力和人文思想的教育，它诉诸于人的情感、意识、意志、思维、技能、认知等多方面。学生通过欣赏各种作品，体验不同作品的内在意义，在不断的欣赏、总结中提高欣赏美的能力和对作品的理解能力、分析能力。只有提高欣赏水平，才能真正了解什么是美，什么是艺术，才能更好地完成中学美术课的教学任务。 　　因学生的爱好兴趣不同，美术的起点参差不齐，学校美术教学设施千差万别。目前，美术课的实效呈高低不一的态势。如何发挥美术课在素质教育中的作用，使学生得以全面发展，课堂既轻松活泼，又卓有成效，是摆在美术教师面前的重要课题。作为一名美术教育工作者，既不能消极坐等观望，也不能囫囵吞枣，急于求成，应脚踏实地，因地制宜、因时制宜，进行教学方法的大胆创新，调动学生参与美术课教学改革的积极性，把美术欣赏教学切实落到实处，使自觉追求艺术素质变为学生的行动。 　　结合本人的教学实践，对中学美术欣赏课的教学创新进行初浅的探索，以抛砖引玉。 　　1 突破传统模式，构建以自主为中心的教学模式 　　长期以来，在升学率的指挥棒下，受传统教育理念的影响，美术欣赏课教学改革裹足不前，举步维艰。在美术欣赏中，有的教师往往单纯把学生当作接受知识的容器，将知识作为营养液，强行注射给每一个学生，课堂上大包大揽，造成老师激情投入、学生漠然面对的强烈反差。在这样教学模式的支配下，学生片面依赖教师和课本，自主意识淡薄，不积极开动大脑思考问题，没有主动参与的意识，缺乏民主和谐的师生关系，学生对美术欣赏课自然提不起兴趣。以自主为基础的教学模式，尊重学生的自主性与创造性，尊重学生的个性特征，尊重学生学习的客观规律，让学生自主选择他们的方向，去探索知识和发现结果。 　　学生的学习活动不是一个被动接受而是一个主动参与的过程。主动与被动虽仅有一字之差，却代表着两种截然不同的教学理念与教学思想。俗话说，强扭的瓜不甜，只有学生感兴趣想动手的事情，他们才会有主动积极的参与，从而调动自身的创造潜能。美术欣赏更是主客体的统一，欣赏活动必须依赖学生主体的直接参与才能激发学生欣赏的情意，获得深刻的体验。有的教师往往一厢情愿，怕“亏待”了学生，又怕学生听不懂，课堂上，口若悬河，滔滔不绝，结果适得其反。基于此，课堂上，笔者很少一开始就讲一大堆理论，而是让学生畅谈自己的想法。例如：初一开学第一课《什么是美术》的课堂上，笔者先让学生谈谈对美术的理解，说说自己知道的美术种类和美术作品，学生们凭借着自己积累的知识各抒己见：有人认为美术就是绘画，有人认为美术就是名家的作品……。这时，教师只要稍加引导：请大家在教室里找一找美术的痕迹？同学们七嘴八舌地说道：好看的衣服、发夹、球鞋；漂亮的窗帘，方便实用的课桌等等。在此基础上，老师不失时机地穿插一些美术图片、美术小知识和小故事，使学生不仅了解到美术作为造型艺术和视觉艺术包含了丰富的种类，还归纳总结出：美术不仅仅是放在博物馆的世界名画和镶满了宝石的工艺品，它就在我们的生活里，需要我们去发现、鉴赏和创造的道理。教学实践证明：让学生先思考问题教师后授课，比教师一上台就唱“独角戏”效果要好得多。 　　当今，中学生的心理与生理均日趋成熟，但在情感方面却比较封闭，他们不像小学生那样敢想敢说，敢于坦陈自己的观点和想法，特别是农村中学的学生，胆怯、爱面子，羞于在课内举手发言的现象比较普遍。针对这种情况，我采用集体、小组、个别相结合的发言方式，运用鼓励为主、正面表扬的策略，注意发挥团队的力量，有意识地营造宽松、自由的课堂氛围。为了使学生能畅所欲言，消除紧张，不管学生的回答是对是错、是好是坏，笔者总是面带微笑，认真倾听他们的发言，以赞许的目光注视他们，给予鼓励和表扬。 　　2 充分利用现代化教学手段，激发学生的学习兴趣 　　美术欣赏不同于教师的口头讲授与学生的动手操练，必须有欣赏的对象，也就是必须有可供学生欣赏的美术作品，其最突出特点是直观性。学生用眼睛直观被欣赏的作品，受到外界的刺激，在第一时间得到各自不同的体验与感受，见仁见智，但直观性是共同的。因此对于激发学生的学习兴趣，调动他们的主动性、积极性具有重要意义。本世纪多媒体的技术迅猛发展，为美术欣赏课的创新提供了有