《细胞核系统的控制中心》教学设计..docVIP

1.3.3《细胞核——系统的控制中心》教学设计 四川成都双流籍田中学：唐志哲 610222 一、教学分析 ??《细胞核——系统的控制中心》是人教版普通高中课程标准实验教科书《生物1分子与细胞》第3章第3节的内容，主要内容为细胞核的功能、细胞核的结构等知识，贯穿有“资料分析——细胞核具有什么功能”和“模型建构——尝试制作真核细胞的三维结构模型”两个学生活动，并在课后设计有“技能训练——解释数据”。《课程标准》中对这一主题的具体内容标准要求是“阐明细胞核的结构与功能”、“尝试建立真核细胞的模型”。因此，本节的教学目标除了要求学生在掌握相关知识的基础上，还对学生在分析资料、设计试验、建构模型、分析数据，以及形成“结构与功能相适应”的生物学观点等方面提出了更高的要求。 本节教材承前面的细胞膜和各种细胞器结构和功能等内容，使学生对细胞的亚显微结构和功能的认识更加全面完整，也为以后的学习作铺垫，如染色质和染色体的关系是学习细胞有丝分裂时染色体变化的基础，细胞核的结构和功能是以后学习遗传的基础。另外，其中展示细胞核功能的四个实验也让学生体验了生物学研究的一般方法和过程。所以，本节还可以结合实验进行系统研究方法论的渗透。 针对以上问题，教学应以学生为中心开展多样化的活动，引导学生主动进行学习。以“问题探讨”入手，引发学生对细胞核功能的探究兴趣，指导学生分析资料进而总结出细胞核的功能。利用多媒体技术和相关教具增加教学内容的直观性，引导学生探讨细胞核在结构上有哪些与功能相适应的特点，并结合前面的知识，形成认识——细胞核是生命系统的控制中心，细胞是一个统一的整体。 二、教学重、难点 教学重点 1.细胞核的结构和功能 通过资料分析让学生认同细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心；阐明细胞核的结构特点及与功能相适应的关系。 ???? 教学难点 1.领悟细胞核是遗传信息库； 2.理解细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心。 通过资料分析，让学生主动地去思考和分析，不仅理解细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心，同时掌握分析实验结果得出结论的方法；通过细胞核结构的教学，让学生领悟细胞核是遗传信息库。 三、教学目标 1、知识目标 （1）阐明细胞核的结构和功能。 （2）理解与体会结构和功能相适应的关系。 （3）初步学会探究生物学实验研究的方法。 2、能力目标 （1）通过自主互动的过程式教学，领悟细胞核的功能、细胞核的结构以及功能与结构相适应的关系。 （2）培养学生设计实验、分析实验结果的能力。 3、情感、态度与价值观 （1）通过各实验的资料分析，让学生体验科学工作的方法和过程，增强学生探索新知识的欲望和创新意识。 （2）在合作与交流中分享解决问题后的愉悦情感。 四、教学方法 以“问题探讨”入手，引发学生对细胞核功能的探究兴趣，指导学生分析资料进而总结出细胞核的功能。利用多媒体技术和相关教具增加教学内容的直观性，引导学生探讨细胞核在结构上有哪些与功能相适应的特点，结合前面的知识，形成认识——细胞核是生命系统的控制中心，细胞是一个统一的整体。 五、课前准备 《细胞核—系统的控制中心》教学学案，多媒体课件（PPT），美西螈、变形虫核移植flash，细胞核三维模型flash。 六、教学过程 1、流程图 2、教学进程 程序 教师活动 学生活动 时间 设计意图 导入 ? ? 引：细胞像一个繁忙的工厂，在细胞质中有许多忙碌不停的“车间”，这些“车间”就是细胞器。这些“车间”主要有哪些呢？ 引：我们知道这些细胞器内部进行着有条不紊的生物化学反应，并且彼此之间互不干扰。那为什么细胞工厂能够如此精确而有序的进行这些生物化学反应呢？一个工厂要正常运行，必须要有厂长的正确领导和控制，可以说厂长是一个灵魂人物，是整个工厂的核心，那么在细胞这个工厂中，它的灵魂，控制中心是什么呢？ 板书课题： 细胞核---系统的控制中心 答：积极思考回答：核糖体、内质网、高尔基体、线粒体。 学生被引导进入本节课的学习。 ? ? 引导及补充资料：4分钟 温故而知新 ? ? 激发学生的探究欲望，导入新课的学习。 正题 ? 问1：科学发现正常受精卵分裂、分化能力很强。那么是什么决定了细胞的分裂、分化呢？ 问2：假设有两个同种生物生活状态相同的受精卵，是细胞核还是细胞质呢？请同学们设计一个实验来探究这个问题。 分组讨论：请同学们思考，每六人分为一个小组，讨论并写出设计思路问题，每组各推举一人交流情况。 引：若现在只有一个受精卵，再次探究细胞核是否控制着细胞的分裂，分化。我们该怎么办呢？ 引入资料二：（蝾螈受精卵横缢实验） 请同学们思考，讨论说出设计思路。 问：蝾螈受精卵原来无核的一半为何可以发育，速度为什么慢些？此资料可以说明什么问题？ 现在再给大家介绍一种