《结构与稳定性》教学设计..docVIP

《结构与稳定性》滦南县扒齿港中学 杨淑梅 一、教材分析 本课题是《技术与设计2》第一单元第二节第1部分的教学内容，计划用1课时进行教学。“结构与稳定性”安排在学生学习了“常见结构的认识”之后，这样安排符合学生的认知规律，从浅到深由易到难。“结构与稳定性”是“结构与设计”这单元的一个重要组成部分，同时也是后面学习“结构与强度”的基础，有着承上启下的作用。并且“结构与稳定性”和生活实际联系密切。所以，这部分内容是本单元的重点。本课教学对象是我校高二年级学生。学生们已经有一定的生活经验，并且经过技术与设计1模块的学习后，也具备了一定的分析问题能力。但动手能力较差，不能很好地将理论知识与实践相结合。所以在教学过程中，我注意创设情境，采取多种形式的教学方法吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和热情，挖掘学生的创造潜能，从而达到本课的教学目标。、教学目标 根据课标要求结合本节教材及学生已有的认知水平，我确定本节课的教学目标如下 ： (1)知识与技能：通过试验，使学生了解影响结构稳定性的主要因素；培养学生的观察分析能力，运用本节知识分析解决实际问题的能力。 (2)过程与方法：通过试验及试验分析、讨论等方法引导学生综合运用相关的理论知识，提高学生的知识迁移能力。 (3)情感与价值：通过本节教材内容的学习，提高学生对结构稳定性设计的意识，激发他们的学习兴趣，促进学生之间的相互交流与合作。 、教学重点难点：重点：通验，引导学生分析影响结构稳定性的主要因素。 难点：运用影响结构稳定性的主要因素解决生活实际问题。 、教法 “教无定法，贵在得法”，选择有效的教学方法是取得良好教学效果的保证。 根据课标要求结合本节教学内容与学情分析，我采取以下教学方法： 1情境创设：通过和做演示试验，引导学生观察、分析、交流、探讨影响结构稳定性的主要因素。 2引导发现：在学生参与演示实验的过程中，激发学生对技术理论知识掌握和学习的兴趣。理论知识3．总结评价：在课堂教学中，对学生进行过程评价及总结评价。、、、、、 教学过程 设计意图 新 课 导 入 采用激趣法，师生共同参与小试验，引起学生的共鸣，激发学生对结构稳定性学习的兴趣，和责任感。 生动形象的画面和案例让学生对稳定性的理解有了一定的升华。懂得稳定性在设计中是非常重要的。 课堂教学 1.演示探究：挂重锤的长方体结构进行稳定性演示。 使学生理解结构稳定性的概念和重要性。以及判断 结构稳定与否的条件 2.例1、哪种装车设计方案不易翻车？为什么？ 通过例题一引导学生综合运用相关的理论知识通过不倒翁实验使学生进一步理解，重心高低是影响结构稳定性的一个重要因素。由不倒翁实验使学生真正理解重心高度不同稳定性不同。使学生感受到参与的乐趣，有很强的学习积极性。 引导学生联系实际找出身边利用降低重心提高稳定性的例子，使学生有一定的成就感。 3.(探究结构的稳定性与支撑面的大小的关系) 通过演示两个相同的矿泉水瓶两种不同的放置有不同的稳定性，使学生掌握稳定性与支持面大小有关。通过例四掌握如何应用所学分析实际问题的能力。 引导学生联系实际列举相关应用。例如，高塔结构,卫星接收支架等。 4.(探究结构的稳定性与结构的形状的关系) 说明：结构的形状是影响结构稳定性的主要因素之一 结论：这些要素是综合的不是孤立的. 通过介绍A字形梯使学生学理论联系实际。 学生讨论辽宁古塔不倒的原因，进一步使学生理解影响结构稳定的主要因素。 (三)亲身体验、探究实践： 1学生亲身经历设计过程，感受到了设计到制作的快乐，制作出了合理的三层结构。 2．自评，互评，师评，鼓励性的评价学生设计的作品 ，消化课堂教学内容。 (四)知识拓展迁移 1、运动状态与静止状态的结构稳定条件不相同： (1)自行车骑起来时，只有两个支撑点，为什么不会倒下呢？ (2)静止状态的会倾倒，但它转动时却可以立起来？人们又利用不稳定的结构实现某些功能： (1)倒置的啤酒瓶可以预报地震(2)在打水的桶口扣一重物，在水面时能自动翻到打水。 （3）跨栏、跳高的标杆、菱形挂衣架、伸缩门等 (4)列举了摇椅以及跷跷板的例子即使学生理解了影响结构稳定性的因素，又有一种享受生活的感觉。 演示实验，自然得出实验结论，水到渠成。 让学生学会用自己的语言去简单通俗解释较复杂的理论，增强对知识的理解。 与学生共同分享试验的乐趣， 通过一定深度的提问激发学生对知识探究的兴趣。 简单的演示过程和常见材料却能让学生很轻松，快乐的得出实验结论。 让学生懂得设计整体性的重要，同时让学生明白各要素间是相互关联的。 辽宁古塔使学生感到一种自豪感。激发学生潜在的爱国热情。 动手的乐趣是无与伦比的，